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Los beneficios de un breve ejercicio de "pertenencia social" realizado por estudiantes negros en su primer año de universidad los siguieron hasta la edad adulta. con participantes que informan una mayor satisfacción profesional, el bienestar y la participación de la comunidad casi una década después.
Los resultados a largo plazo de esa intervención de pertenencia social, publicado en la revista Avances de la ciencia , mostrar cuán importante es para las universidades ayudar a los estudiantes de grupos marginados a comprender que las preocupaciones sobre la pertenencia y las experiencias de adversidad social son comunes en la transición a la universidad, independientemente de los antecedentes de uno, dijo la psicóloga de Wake Forest y autora del estudio Shannon Brady.
"Pertenecer es una necesidad humana fundamental. Sentirse constantemente inseguro de pertenecer puede socavar su capacidad para desempeñarse a la altura de su potencial, ", Dijo Brady." La cuestión de la pertenencia social puede consumir más tiempo y ancho de banda mental para las personas que enfrentan estereotipos negativos o discriminación debido a su raza.
"Los estudiantes de orígenes de minorías raciales ingresan a la universidad conscientes de que su grupo está subrepresentado en la educación superior y que la forma en que las personas los tratan puede estar condicionada por estereotipos negativos y discriminación. Esto lleva razonablemente a los estudiantes a preocuparse acerca de si pertenecen, preocupaciones que pueden exacerbarse cuando experimentan adversidades sociales, como una mala calificación en un examen o quedar fuera de una salida social ".
El equipo de investigación también incluyó a los Dres. Geoffrey Cohen y Gregory Walton de la Universidad de Stanford, quién ideó la intervención de pertenencia social; y Shoshana Jarvis de la Universidad de California, Berkeley.
Durante su primer año de universidad, Se invitó a estudiantes blancos y negros a participar en una Ejercicio intensivo en persona durante el cual escucharon historias de estudiantes de diversos orígenes sobre las dificultades que experimentaron en su propia transición a la universidad. El objetivo era ayudar a los estudiantes a comprender que las dificultades sociales cotidianas, como obtener una mala calificación, son comunes y, a menudo, disminuyen con el tiempo. especialmente cuando se acerca a profesores y amigos en busca de apoyo. El estudio fue un experimento aleatorio, por lo que los estudiantes completaron la versión de intervención de pertenencia social del ejercicio o un ejercicio de control. también sobre la transición a la universidad, pero sin el mensaje psicológico.
Investigaciones anteriores de Walton y Cohen habían demostrado que los estudiantes negros que participaron en la intervención de pertenencia social tenían más probabilidades de enviar correos electrónicos a los profesores y consultarlos durante las horas de oficina. Al final de la universidad, tenían mejores calificaciones y eran más felices y saludables que los estudiantes del grupo de control. No hubo ningún beneficio de la intervención para los estudiantes blancos.
Los investigadores del estudio actual se preguntaron si los beneficios para los participantes negros podrían persistir incluso después de dejar la universidad. Así que siguieron con ellos 7-11 años después.
"Esta intervención comprende y aborda la naturaleza de las preocupaciones sobre la pertenencia social entre los estudiantes en un grupo subrepresentado, ", dijo Brady." Esas preocupaciones podrían afectar no solo la experiencia universitaria, sino también la vida después de la universidad ".
En el estudio de Brady, realizado cuando los participantes tenían 27 años en promedio, los participantes negros que habían completado el tratamiento de intervención de pertenencia social en la universidad informaron:
A pesar de sus efectos positivos, los estudiantes generalmente no recordaban la intervención de la universidad o no le atribuían gran parte de su éxito. Brady dice que esto es apropiado. Aunque la intervención sirvió como catalizador para mejores resultados en la vida, los propios participantes son los que tomaron las acciones necesarias para tender la mano y cultivar las relaciones con los mentores. Ellos son los que contribuyen a sus trabajos y se ofrecen como voluntarios en su comunidad.
Las ganancias en la carrera y el bienestar se concentraron entre los participantes negros que informaron haber desarrollado relaciones con mentores en la universidad, un resultado que la intervención aumentó. Brady, un investigador de proyectos con College Transition Collaborative, sugirió que una conclusión de este estudio para las universidades es examinar si el entorno de su campus fomenta las relaciones con los mentores y lo hace por igual para los estudiantes de diferentes orígenes. Las universidades pueden encontrar que necesitan eliminar las barreras estructurales para que los estudiantes encuentren mentores, como priorizar y asegurarse de que los profesores tengan suficiente tiempo para conectarse con los estudiantes e identificar a las personas en las residencias, departamentos de vida religiosa y académicos que pueden conectarse con los estudiantes. Pero también puede significar que las universidades deben comprender qué barreras psicológicas impiden que los estudiantes accedan a los recursos que existen.
"Nuestra investigación muestra que la intervención no se trata simplemente de la transferencia de información, ", dijo." Se trata de superar un obstáculo psicológico para que los estudiantes se sientan cómodos construyendo relaciones con profesores y otros mentores ".
