Los gobiernos y las empresas de todo el mundo han respondido a la pandemia de COVID-19 con cancelaciones de eventos públicos y cierres de oficinas. restaurantes, museos, escuelas y universidades para evitar que las masas se reúnan, ya que la enfermedad, similar a la neumonía, altamente contagiosa, puede propagarse de una persona a otra.

Al 17 de marzo, más de 182, Se han registrado 000 casos y más de 7000 muertes en todo el mundo.

Las instituciones educativas de todo el mundo han respondido a los cierres de escuelas impartiendo sus clases en línea para garantizar que los estudiantes aún puedan estudiar en casa.

En los Estados Unidos, más de 200 universidades cancelaron las clases presenciales y se trasladaron a Internet.

Los países asiáticos también están experimentando una tendencia similar.

En el sudeste asiático, Varias escuelas han sido cerradas en medio del agravamiento del caso de COVID 19 en la región, y muchas universidades cambiaron las clases presenciales al aprendizaje en línea como un esfuerzo por limitar la transmisión del patógeno.

Este cambio repentino a las enseñanzas en línea ha generado preocupación entre muchos maestros y profesores en el sudeste asiático. A pesar de que el mundo se ha hiperconectado y la penetración de Internet sigue aumentando cada año, en el sudeste asiático, como en muchas otras regiones en desarrollo, un gran segmento de la población no tiene acceso a Internet ni a dispositivos electrónicos.

Brecha digital en el sudeste asiático

El término "brecha digital" se ha utilizado para definir una brecha en el acceso o uso de dispositivos de Internet.

Si nos fijamos en la penetración de Internet en nuestra región, solo tres países tienen más del 80% de penetración de Internet, con Singapur a la cabeza de las estadísticas, seguido de Brunei y Malasia.

Para países como Indonesia, la nación más poblada de la región, solo el 56%, con sólo 150 millones de sus 268 millones de habitantes tienen acceso a Internet. Tailandia Myanmar, y Vietnam también tienen menos del 60% de penetración de Internet, con 57%, 39%, 38% respectivamente en 2019.

Si bien las estadísticas muestran una mayor penetración cada año, muchas personas en el sudeste asiático todavía no pueden permitirse una conexión a Internet ilimitada y estable. Incluso las personas con acceso a Internet experimentan alguna brecha de infraestructura.

Podemos ver la brecha de infraestructura a través de varias circunstancias, incluida la discrepancia de las velocidades de Internet en diferentes regiones.

Las personas en los centros de las ciudades a menudo disfrutan de una Internet significativamente más rápida en comparación con las que viven en áreas menos desarrolladas.

Por ejemplo, en Kuala Lumpur, las personas disfrutan de Internet de alta velocidad de hasta 800 megabytes por segundo. Al mismo tiempo, en Sarawak (Malasia Oriental) la velocidad es mucho más lenta, con algunas áreas en el estado no tienen ningún acceso al servicio de Internet.

Cuando se trata de cursos en línea, esta discrepancia afectará el acceso de los estudiantes a la educación.

La UNESCO señaló recientemente que el cierre de escuelas en Asia debido al coronavirus ha dejado a millones de niños rezagados en la educación a medida que las clases cambian en línea.

Desafíos en las enseñanzas en línea

Traté de analizar las políticas relacionadas con el cierre de escuelas y la pandemia en el sudeste asiático. No pude encontrar una política sobre la enseñanza en línea, excepto las políticas de aprendizaje electrónico existentes para las universidades.

La mayoría de las universidades de Java, la isla más poblada de Indonesia, se han conectado a Internet tras el brote de COVID-19.

Si bien las universidades pueden recurrir a cursos en línea, La mayoría de las escuelas de los niveles primario y secundario en Indonesia no tienen los recursos ni la infraestructura para conectarse. obligando a estos estudiantes a estudiar en casa por su cuenta.

En Malasia, el gobierno ha ordenado el cierre de todas las escuelas, universidades y colegios del 18 al 31 de marzo como un esfuerzo por contener la propagación del coronavirus en el país.

Escuelas y universidades de otros países del sudeste asiático como Singapur, Tailandia Vietnam, Filipinas está adoptando y considerando el mismo enfoque.

Incluso cuando hay acceso en línea, persisten algunos desafíos.

Como región en desarrollo, en el sudeste asiático, muchos estudiantes pertenecen a familias económicamente vulnerables. Su acceso a las computadoras está limitado a los laboratorios de computación proporcionados por la escuela, y muchos no tienen acceso ilimitado a Internet en sus dispositivos móviles.

Les pregunto a mis alumnos de la Universiti Teknologi MARA en Malasia sobre las posibilidades de tener clases en línea debido al coronavirus.

A algunos de Malasia Oriental les preocupaba que su conexión a Internet no fuera suficiente para apoyar el aprendizaje en línea.

Muchos expresaron su preocupación sobre la calidad de la experiencia de aprendizaje y los temores sobre la accesibilidad del software pago cuando se trabaja fuera del campus.

Mis amigos que enseñan en escuelas primarias y secundarias dijeron que algunos de sus estudiantes no tienen acceso a Internet, haciéndolos incapaces de unirse al aprendizaje en línea.

Otras escuelas y universidades de otros países del sudeste asiático pueden enfrentar desafíos similares, o probablemente peor, ya que sufren brechas digitales más importantes.

Recomendaciones

Los gobiernos del sudeste asiático deben abordar varios problemas cuando se trata de diseñar un mejor plan de acción para garantizar que todos los estudiantes estén bien atendidos en caso de que ocurra otra pandemia en el futuro.

Estos problemas incluyen garantizar el acceso de los estudiantes a los dispositivos adecuados y conexiones estables a Internet. Otra cosa es asegurarse de que puedan dedicar tiempo a trabajar en sus lecciones, considerando que no están en la escuela, y enfrentarse a muchas distracciones en casa.

Si no cumplen con alguno de estos, tenemos que asegurarnos de que podemos brindar suficiente asistencia para asegurar que los estudiantes puedan participar en la lección eventualmente.

Este artículo se ha vuelto a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.