Ensayos a gran escala, o lo que muchos conocen como pruebas estandarizadas, a menudo conlleva importantes consecuencias para los estudiantes. Las escuelas o los encargados de la formulación de políticas pueden utilizar los resultados de las pruebas a gran escala para tomar decisiones importantes, como agrupar a los estudiantes por capacidad o evaluar el desempeño de las escuelas.

Sin embargo, cuando se trata de pruebas de alfabetización, Si bien las competencias de alfabetización han cambiado en nuestro entorno digital, mundo globalizado, los métodos que utilizan muchos sistemas educativos para evaluar la alfabetización no lo han hecho.

Un análisis reciente de pruebas estandarizadas en los Estados Unidos, por ejemplo, descubrió que las pruebas no han cambiado mucho en los últimos 100 años:las pruebas son en su mayoría de opción múltiple, con preguntas orientadas a evaluar habilidades como vocabulario, recuerdo y comprensión.

En Canadá hoy, en pruebas estandarizadas a gran escala, Es probable que los estudiantes lean un pasaje y respondan una serie de preguntas de opción múltiple. Los estudiantes pueden tener la oportunidad de escribir una respuesta corta o una respuesta de ensayo. Pruebas provinciales, en la mayor parte, Continuar priorizando la medición de las habilidades tradicionales de alfabetización de lectura y escritura con respuestas comunicadas principalmente a través del lápiz al papel. Esta estructura de prueba constituye la base de la rendición de cuentas pública en muchas provincias.

A través de Canadá, investigadores y educadores han documentado la necesidad de transformar la forma en que las provincias evalúan la alfabetización y considerar diseños más innovadores. Las pruebas deben capturar con precisión lo que los niños están aprendiendo sin restar valor a la enseñanza y el aprendizaje auténticos.

¿Qué significa la alfabetización hoy?

Antes, Se entendía que la alfabetización abarcaba cuatro dominios:lectura, escribiendo, hablando y escuchando. Pero hoy, cómo definimos la alfabetización ha cambiado.

Primeramente, Ahora se entiende que la alfabetización implica habilidades y conocimientos relacionados con todos los modos de representación visual y comunicación digital. Los estudiantes de hoy tienden a leer textos más cortos dentro de una variedad de plataformas en las redes sociales, sitios web y aplicaciones. Las escuelas ahora enseñan la alfabetización a través de imágenes en movimiento e incluso textos basados ​​en sonidos que los niños y adolescentes encuentran cuando leen y escriben en línea.

En segundo lugar, En la actualidad, también se entiende que la alfabetización se refiere a cómo los estudiantes pueden utilizar el conocimiento y las habilidades relacionadas con la participación y la agencia personal y ciudadana. Según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), la alfabetización implica la "capacidad de conciencia social y reflexión crítica como base para el cambio personal y social".

Estas formas de alfabetización, enseñanza y aprendizaje, tanto la alfabetización multimedia relacionada con diversas formas de representación y expresión como la alfabetización aplicada, se denominan multialfabetizaciones.

Las pruebas de alfabetización a gran escala deben seguir el ritmo de la forma en que se practican las habilidades relacionadas con estos conceptos en las clases. evaluado por los profesores y exigido por el plan de estudios provincial.

En general, El currículo enfatiza cada vez más un concepto más holístico del desarrollo de la alfabetización. El plan de estudios de inglés en Ontario reconoce que el desarrollo de la alfabetización de los estudiantes no se entiende únicamente como lectura y escritura. B.C y Alberta reconocen de manera similar la naturaleza cambiante de la alfabetización.

Renovación de las pruebas a gran escala para el siglo XXI

Andreas Schleicher reconoció recientemente la necesidad de reconsiderar los formatos de prueba a gran escala, director de la dirección de educación y habilidades de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), la organización que administra la prueba comparativa cruzada más destacada del mundo, el Programa de Evaluación de Estudiantes Internacionales (PISA). Recientemente dijo que PISA está tratando de alejarse de la opción múltiple para tener más adaptabilidad, formatos atractivos.

En Singapur, el país que obtiene los mejores resultados en las pruebas globales de PISA, el ministro de educación anunció recientemente una reducción en las pruebas para los estudiantes para equilibrar mejor el rigor y "la alegría de aprender".

Cuando entendemos que la alfabetización también tiene que ver con el desarrollo de habilidades de adaptación y conexión en nuestro mundo que cambia rápidamente, Podemos ver que tales decisiones para transformar la evaluación no están potencialmente restando importancia a la alfabetización, sino más bien, potencialmente mejorarlo.

En Canadá, Las reformas e innovaciones de evaluación están tomando forma lentamente. Por ejemplo, Columbia Británica revisó sus Evaluaciones de habilidades fundamentales en 2018 para incluir la colaboración y la autorreflexión. Alberta también realizó cambios en las pruebas de rendimiento provinciales a gran escala para centrarse en la evaluación. por aprendizaje en lugar de evaluación de aprendiendo.

Y en Ontario, un informe de 2018 al Premier recomendó reemplazar la prueba de alfabetización de la escuela secundaria de Ontario, ahora un requisito de graduación. Los investigadores que realizaron la revisión (incluido uno de los autores de esta historia, Villancico), así como los invitados a comentar como expertos en evaluación (Chris y Louis), hizo una serie de otras recomendaciones, incluida la integración de tecnología para la evaluación a gran escala del aprendizaje y el progreso de los estudiantes.

Si vamos a apoyar las habilidades de alfabetización para el siglo XXI, entonces debemos explorar cómo las pruebas a gran escala pueden capturar las competencias de alfabetización contemporáneas de los estudiantes. y también cómo la prueba en sí misma podría integrar las prácticas y conocimientos contemporáneos de la alfabetización.

Por ejemplo, Las pruebas computarizadas podrían permitir una retroalimentación oportuna que cerraría la brecha entre las pruebas y la retroalimentación para el aprendizaje. Ahora, cualquier cambio curricular para abordar las brechas demostradas en el aprendizaje a menudo se comunican meses después de la prueba a gran escala.

Necesitamos cambiar la forma en que evaluamos la alfabetización. Los ministerios de educación tienen la experiencia y la capacidad para modernizar nuestros sistemas de evaluación. Esperamos que exista la voluntad política para hacerlo.

Este artículo se vuelve a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.