Investigadores de la Universidad de Liverpool han colaborado con profesores y alumnos para desarrollar estrategias prácticas para la enseñanza y el aprendizaje de la evolución.

El profesor emérito Terry Russell y la Dra. Linda McGuigan trabajaron con escuelas del noroeste de Inglaterra en el proyecto. que fue financiado por la Fundación Nuffield. Los resultados prácticos incluyen una "hoja de ruta" del plan de estudios y un sitio web para promover los intercambios de ideas de los alumnos sobre la evolución basados ​​en la evidencia.

La investigación respondió a los desafíos que surgieron de los cambios en el plan de estudios nacional en Inglaterra en 2015-16, incluyendo un nuevo requisito para que los alumnos de primaria de Year 6 aprendan sobre la evolución y la herencia.

Construyendo confianza

"Sabemos que muchos maestros de primaria carecen de confianza en su conocimiento de las materias de ciencias y los colegas de secundaria a menudo luchan por garantizar la continuidad a lo largo de la transición de primaria a secundaria, "Profesor Russell, un investigador en educación científica, explicado. "Los enfoques de desarrollo utilizados en nuestra investigación han sido muy bien recibidos por los profesores y podrían adoptarse en diferentes contenidos del plan de estudios de ciencias".

La investigación se llevó a cabo en el aula y trabajó directamente con profesores y alumnos de los años 5-9 para garantizar la practicidad de la orientación emergente. Los investigadores, que ambos tienen experiencia en psicología, construyó progresiones de aprendizaje del desarrollo que tienen como objetivo garantizar la continuidad y la progresión a lo largo de la educación primaria y secundaria.

Dado que la evolución abarca varias ideas fundamentales e interconectadas, Se elaboró ​​un mapa curricular de cómo y cuándo introducir diferentes temas. Esto incluyó la variación dentro de las especies, la idea de tiempo geológico o 'profundo', enfoques para aprender sobre fósiles, y cría selectiva como introducción a la selección natural.

Grandes ideas

Establecer la apreciación de los alumnos de la macroevolución fue un objetivo principal del trabajo. La investigación recomienda que la "gran idea" de la evolución se presente temprano a los alumnos en los años 5-6 utilizando la metáfora del "árbol de la vida" como en el cuaderno de Darwin. "Un conocimiento básico del árbol de la vida puede ayudar a combatir la idea generalizada de que una especie se transforma gradualmente en otra, que a menudo resulta en preguntas como, '¿Por qué todavía hay simios si los simios se han convertido en personas?' ", Dijo el Dr. McGuigan.

El concepto de tiempo geológico o 'profundo' no se considera directamente en el plan de estudios de ciencias, de modo que se desarrollaron con éxito formas de hacer que el enorme número de alumnos fuera más accesible para los alumnos, incluidos los senderos de evolución realizados al escalar el tiempo en términos de distancia recorrida.

Los investigadores también registraron muestras de las ideas de las entrevistas de los alumnos sobre la evolución para utilizarlas como un recurso en línea disponible de forma gratuita para iniciar el debate en el aula. que se puede utilizar para apoyar una cultura de "argumentación" en las lecciones.

"En algunas partes del mundo, la evolución se considera un tema demasiado `` difícil '' o `` problemático '' para ser entendido por los alumnos, con la enseñanza desalentada o incluso prohibida en varios países, "añadió el profesor Russell." Si bien los conceptos evolutivos son a menudo complejos, son fundamentales para la mayor parte de la biología moderna, por lo que no se pueden ignorar. Nuestra investigación ha generado conocimientos basados ​​en la evidencia y consejos prácticos para un enfoque viable de la enseñanza y el aprendizaje desde una perspectiva darwiniana ".