La influencia de los padres tiene un impacto mucho mayor en el rendimiento de un niño en matemáticas que cualquier factor relacionado con el entorno escolar. revela un nuevo estudio publicado hoy de la Universidad de Sussex.

La propia capacidad académica de los padres y su relación con su hijo son indicadores mucho más sólidos del probable éxito de un alumno en la materia que los sentimientos de un alumno hacia su escuela o sus profesores individuales. indica una nueva investigación de psicólogos de la Universidad de Sussex.

Los autores del estudio se sorprendieron por la ausencia de una asociación significativa entre la escuela y las variables relacionadas con el maestro en la educación primaria y el rendimiento en matemáticas después de no encontrar una fuerte influencia de un clima escolar positivo. relaciones cálidas entre alumno y maestro o características positivas del maestro en un mayor rendimiento en matemáticas.

Autora principal Danielle Evans, investigador en rendimiento en matemáticas en la Universidad de Sussex, dijo, "Esta serie de estudios ha demostrado que la influencia de los padres es uno de los factores más importantes para predecir los logros en matemáticas de los alumnos, pero también destaca la importancia de que las escuelas y los maestros creen entornos de enseñanza positivos y justos. particularmente en las escuelas secundarias, ya que los estudiantes enfrentan el desafío de la transición y el nuevo entorno escolar ".

La investigación, el tercero de una serie de artículos publicados por la Royal Society, revela que el predictor más importante relacionado con la escuela de los logros en matemáticas en la educación primaria y secundaria, y el único factor explorado en la investigación que demostró ser un predictor estadísticamente significativo de los logros en matemáticas en la educación primaria, fueron las actitudes de los niños hacia el tema.

Los niños de la escuela primaria a los que les gustan las matemáticas se adelantan casi un año a sus compañeros a quienes más les disgusta la materia cuando llegan a la escuela secundaria. el estudio encontró.

Los hallazgos del estudio sugieren que los niños que disfrutan de las matemáticas y las perciben como útiles, interesante, e importante, logran calificaciones más altas que sus compañeros que se sienten más negativos con las matemáticas, aunque los autores del estudio señalaron que este resultado no implica causalidad.

La investigación exploró los predictores de las trayectorias de logro en matemáticas en la educación primaria y secundaria al centrarse específicamente en el clima escolar y el efecto de los niños hacia la escuela. relaciones alumno-maestro, características del maestro, actitudes hacia las matemáticas y percepciones del profesor de matemáticas utilizando las respuestas de casi 7, 000 alumnos para el Estudio longitudinal de padres e hijos de Avon (ALSPAC).

Los autores encontraron que los estudiantes de secundaria se desempeñan mejor en matemáticas si sienten que su maestro es justo con todos sus compañeros de clase, pero la calidad percibida de ese maestro no tiene un impacto significativo en el rendimiento.

No se encontró que ser enseñado por maestros que los alumnos percibían como buenos en su trabajo al mostrar una comprensión muy sólida de la materia por sí mismos o al intentar hacer que la materia fuera interesante o enfatizar la importancia de las matemáticas no predice significativamente los logros en matemáticas.

Si bien el estudio no encontró asociaciones significativas entre el entorno escolar y el rendimiento en matemáticas en la educación primaria, los autores notaron que las experiencias de un alumno en la educación secundaria tenían una influencia mucho mayor en el éxito en la materia en comparación con la escuela primaria.

Los autores del estudio creen que este hallazgo está respaldado por investigaciones anteriores que destacan el impacto disruptivo de la transición entre las escuelas primarias y secundarias y, en particular, el impacto negativo en las relaciones alumno-maestro a medida que los niños se adaptan de tener un maestro por año en la educación primaria. a interactuar con varios profesores a lo largo del día en la educación secundaria.

La señorita Evans dijo:"Nuestra investigación destaca la importancia y el valor de mejorar las actitudes de los niños hacia las matemáticas, lo que podría ayudar a mejorar el rendimiento. Alentaríamos un mayor uso generalizado de programas que se han relacionado con las actitudes positivas de los niños hacia las matemáticas, como el programa Maths Counts.

"Nuestros hallazgos también destacan la necesidad de que las escuelas secundarias ayuden a los estudiantes a sentirse lo más cómodos posible en su entorno proporcionando un clima escolar más cálido y haciendo que el entorno educativo de los adolescentes sea un lugar más positivo. Descubrimos que había una asociación negativa sorprendente entre escuela perteneciente a la educación secundaria y al logro de matemáticas, lo que implica que los estudiantes de matemáticas de alto rendimiento pueden no sentirse particularmente felices en su escuela secundaria ".