Los estudiantes de escuela primaria que participaron en una intervención de apoyo integral en el distrito escolar público de Boston tenían aproximadamente la mitad de probabilidades de abandonar la escuela secundaria como estudiantes que no participaron en la intervención. según un nuevo estudio publicado en línea hoy en AERA abierto , una revista revisada por pares publicada por la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa.

Los 894 estudiantes que participaron en la intervención desde el jardín de infantes hasta el quinto grado tuvieron una tasa de deserción del 9.2 por ciento en la escuela secundaria. en comparación con el 16,6 por ciento de los 10, 200 alumnos sin intervención. Para su estudio, un equipo de investigadores de Boston College examinó el impacto de City Connects, un programa de apoyo estudiantil sistémico para toda la escuela que se basa en la universidad.

Desarrollado a través de una colaboración entre la universidad, Escuelas Públicas de Boston, y agencias comunitarias, City Connects está diseñado para realizar operaciones de apoyo a los estudiantes, que abordan las barreras académicas y no académicas de los estudiantes para el aprendizaje, más completo y eficiente.

Los estudiantes del estudio ingresaron al jardín de infancia en 2000-01 hasta 2004-05 y fueron seguidos hasta 2013-14. Seis de las aproximadamente 125 escuelas primarias del distrito participaron en City Connects durante este período. Estos estudiantes se compararon con los estudiantes que estaban inscritos en el distrito escolar durante el mismo tiempo que los estudiantes de City Connects pero que nunca asistieron a una escuela de intervención.

El distrito escolar recomendó a las escuelas que participaran en el programa basándose en parte en los lugares donde consideró que la intervención era más necesaria. Los investigadores señalan que las seis escuelas participantes tenían logros académicos significativamente más bajos que las escuelas de comparación antes de la implementación del programa.

"Nuestros hallazgos sugieren que las intervenciones de apoyo estudiantil coordinadas y adaptadas individualmente durante la escuela primaria pueden tener efectos duraderos y significativos, "dijo la coautora del estudio Mary E. Walsh, Profesor Kearns de Educación Urbana y Liderazgo Innovador en Boston College, quien también se desempeña como director ejecutivo de City Connects.

"Hay muchos caminos hacia la deserción escolar. Una intervención integral en la escuela primaria que aborde una amplia gama de factores extraescolares puede interrumpir esos caminos, apoyando fortalezas y construyendo resiliencia, "Dijo Walsh.

"A pesar de la promesa de este tipo de enfoque integral de la intervención, Los esfuerzos dirigidos a la deserción escolar suelen estar muy centrados, Dirigir la atención a una o dos necesidades específicas, generalmente académicas y de comportamiento, en lugar de a una amplia gama de fortalezas y necesidades. "dijo Walsh." Además, Tales esfuerzos tienden a estar dirigidos únicamente a estudiantes de secundaria, y por lo tanto, en algunos casos, puede llegar demasiado tarde ".

Según los investigadores, los estudiantes no completan la escuela secundaria por razones complejas que a menudo se desarrollan mucho antes de llegar a la escuela secundaria. Su proceso de desvinculación académica está influenciado por una combinación de factores dentro y fuera de la escuela, incluyendo académico, socioemocional, relacionado con la familia, y social.

Investigaciones anteriores encuentran que muchos factores afectan la deserción, por ejemplo, bajo rendimiento académico en primaria, medio, y escuela secundaria; un bajo sentido de pertenencia a la escuela; comportamiento negativo en el aula; y poca participación en actividades extracurriculares. Las tasas de graduación también son significativamente más bajas para los jóvenes negros e hispanos. para estudiantes varones, y para estudiantes de familias de bajos ingresos, hogares monoparentales, y familias donde los padres tenían un bajo rendimiento educativo.

En todas las escuelas públicas de Boston que atienden a estudiantes de jardín de infantes a quinto grado durante el tiempo del estudio, más del 90 por ciento de los estudiantes eran elegibles para almuerzos gratis o de precio reducido y aproximadamente el 90 por ciento eran estudiantes de minorías, los investigadores informan.

En cada escuela participante, un coordinador a tiempo completo, que es un consejero escolar o trabajador social con licencia a nivel de maestría, se reúne con cada maestro de aula y otro personal de la escuela para revisar a cada estudiante, todos los años. El coordinador y el personal discuten las fortalezas y necesidades académicas de cada niño, desarrollo social / emocional / conductual, salud, y apoyo familiar. Dado que no todos los factores que pueden influir en la deserción se presentan como una "bandera roja, "este enfoque permite que los factores menos obvios se identifiquen y aborden de manera temprana.

"Algunos estudiantes son silenciosos desertores, lo que significa que pueden no ser identificados como en riesgo en los entornos escolares habituales, "dijo Walsh.

Con un seguro, base de datos propietaria, cada estudiante en la intervención está vinculado a un conjunto personalizado de servicios y oportunidades de enriquecimiento en la escuela o la comunidad que abordan sus fortalezas y necesidades únicas, con el coordinador de la escuela haciendo un seguimiento durante todo el año. La base de datos proporciona recordatorios, indicaciones, e informes automatizados que están diseñados para hacer el trabajo del coordinador más eficiente y permitir informar a los directores y otras personas en la escuela.

"Abandonar la escuela secundaria tiene graves consecuencias individuales y sociales, incluyendo perjudicar las posibilidades de empleo, ganancias de por vida, y salud física, ", dijo Walsh." Durante el período que analizamos, estimamos que el programa dio lugar a aproximadamente 375 abandonos menos en el transcurso de la escuela secundaria ".

"Dado que se ha estimado que cada nuevo graduado de la escuela secundaria produce beneficios sociales de $ 260, 300 más de un desertor, permanecer en la escuela secundaria en lugar de abandonarla es muy significativo, con un retorno estimado de $ 97.6 millones a la sociedad de los grupos examinados en este estudio, "Dijo Walsh.

Durante los últimos 20 años, City Connects se ha implementado en más de 100 escuelas primarias y K-8 en Boston, Springfield, y Salem, Masa.; Nueva York, NUEVA YORK.; Dayton y Springfield, Ohio; Hartford, Conn .; Minneapolis, Minnesota.; e Indianápolis, Ind. City Connects cuenta con el apoyo de una variedad de fuentes de financiación, incluidos los distritos escolares públicos, financiación estatal, y numerosas fundaciones.