El desarrollo de diagramas y representaciones visuales puede conducir a grandes mejoras en el rendimiento y la participación de los estudiantes en las materias STEM. Los investigadores de Deakin están llevando sus hallazgos a las escuelas de todo el país.

Diagramas Los gráficos y bocetos, e incluso los gestos físicos, siempre han jugado un papel en la educación científica, pero un equipo de investigación de Deakin ha identificado el papel central que desempeñan en los procesos de aprendizaje tanto en ciencias como en matemáticas. El equipo está utilizando este conocimiento para trabajar con investigadores internacionales para lograr un nivel completamente nuevo de desempeño y participación en STEM para estudiantes de primaria y secundaria.

Desde que emprendió su primer proyecto del Australian Research Council (ARC) en 2007, Profesor de Educación Científica, Russell Tytler, El profesor asociado Peter Hubber y el profesor Vaughan Prain han desarrollado un innovador "enfoque de construcción de representaciones" que está logrando mejoras significativas en el desempeño de los estudiantes e influyendo en los educadores de ciencias de todo el mundo.

"Realmente se trata de involucrar a los niños en las prácticas genuinas de la ciencia, ", dijo el profesor Tytler." Se trata de investigar, haciendo preguntas, ejercitando la curiosidad, o desarrollar curiosidad por el mundo.

"Ofrece una forma de aprendizaje mucho más poderosa que simplemente a través del texto y el habla".

Trabajando dentro del Centro de Investigación Estratégica de Investigación para el Impacto Educativo (REDI) de Deakin, el equipo ha trabajado con el Departamento de Educación de Victoria para llevar a cabo el desarrollo profesional de cientos de maestros de Victoria y con un número creciente de escuelas individuales en Victoria e interestatales para ayudar a los maestros a involucrar a sus estudiantes en estas poderosas prácticas de aprendizaje.

María Capsalis, Coordinadora de Year 4 en la escuela primaria de Essex Heights, ha estado trabajando con los investigadores de REDI durante los últimos tres años y ha notado una gran mejora.

"He estado enseñando durante más de 30 años y esta ha sido una experiencia maravillosa; ver a los niños estar totalmente comprometidos y poder hablar sobre su aprendizaje, y reconocerlo, " ella dijo.

Los investigadores desarrollaron su enfoque a través de otros dos proyectos ARC que profundizaron su comprensión de que la ciencia y las matemáticas requieren coordinación y razonamiento con representaciones multimodales. como el lenguaje verbal y escrito, dibujos y diagramas, Modelos 3-D, formas matemáticas, como gráficos, tablas o ecuaciones, y lenguaje encarnado, como gestos y juegos de roles.

"¿Qué podría ser más eficaz para describir cómo se mueve una serpiente a través de la hierba que gesticular con un movimiento de la mano?" dijo el profesor Tytler.

"Comunicarse a través de representaciones requiere que los estudiantes hagan explícito su pensamiento, proporcionando oportunidades para intercambiar y aclarar significados ".

"En nuestra era digital, hay infinitas oportunidades nuevas para crear mapas, simulaciones, videos, o fotos mejoradas en tecnología informática, ", agregó el profesor asociado Hubber." Esta forma de explorar ideas coincide con las prácticas de producción de conocimiento de los científicos ".

Los investigadores han desarrollado unidades sobre una serie de temas para profesores de Year 5 a Year 8, incluida la astronomía, sustancias, efectivo, geología, adaptación, calor, luz y energía. Actualmente están trabajando en todos los niveles del año escolar con investigadores y maestros interestatales e internacionales para explorar enfoques interdisciplinarios de las ciencias y las matemáticas en los años primarios. y desarrollar enfoques lingüísticos multimodales en la ciencia de la escuela superior.