Alterar o individualizar los procedimientos de evaluación puede impulsar a los estudiantes de un segundo idioma hacia un dominio más exitoso de ese idioma, sugiere la investigación en curso del profesor adjunto de educación de Penn State Matt Poehner y su equipo interdisciplinario.

El trabajo interdisciplinario de Poehner se centra en la evaluación dinámica, que busca identificar las habilidades que poseen los estudiantes así como su potencial de aprendizaje, para pintar una imagen más amplia de las capacidades de una persona. En lugar de asignarle a un estudiante una tarea específica y simplemente verlo completarla, La evaluación dinámica implica una intervención útil cuando surgen problemas.

"Esa es la psicología y la educación es mirar la práctica de cómo lo hacemos, ", Dijo Poehner." Estoy interesado en los idiomas y trabajar con profesores de idiomas o especialistas en idiomas para diseñar procedimientos en los que hacemos eso. Es interdisciplinario en el sentido de que me baso en estos diferentes campos y, en algunos casos, en colaboraciones con personas que pueden saber más sobre esto o aquello que yo ".

Poehner, quien describe su investigación como sentada en la encrucijada de la educación, psicología y lingüística, se centra principalmente en el francés como lengua extranjera o mundial y en el inglés como segunda lengua. También ha tratado con profesores y estudiantes de idiomas que van desde el español al chino, Ruso y japonés.

Poehner prefiere el enfoque de evaluación dinámica porque al principio de su carrera estaba diseñando actividades interactivas para ayudar a sus estudiantes a alcanzar el éxito en el lenguaje. pero no estaba seguro de qué hacer para determinar qué tipo de progresión se había logrado.

Comenzó a proporcionar a sus estudiantes pruebas estandarizadas de opción múltiple centradas en la gramática y el vocabulario, pero sintió lo que llamó una "desconexión" entre las actividades destinadas a apoyar el aprendizaje del idioma y los procedimientos utilizados para evaluar ese aprendizaje.

"Y eso es lo que finalmente me atrajo a este trabajo sobre evaluación dinámica, porque la idea de que yo te dé otra oportunidad, dándote sugerencias, tal vez comentarios, tal vez un modelo ... que se siente como si estuviera haciendo cosas de tipo instructivo, pero en el contexto de un procedimiento de evaluación y viendo cómo responden los alumnos, ", Dijo Poehner." Había algo que me atraía intuitivamente ".

Uno de los principales colaboradores de Poehner es Jim Lantolf, Profesor Greer en Adquisición de Idiomas y Lingüística Aplicada en la Facultad de Artes Liberales de Penn State. Otro es Adam van Compernolle, profesor de francés en la Universidad Carnegie-Mellon.

"(Es bueno) traer diferentes piezas del rompecabezas, tal vez una base lingüística más sólida o diferentes formas de pensar sobre la colaboración con profesores y alumnos, "Dijo Poehner.

Poehner insta a sus estudiantes a que se tomen un momento para pensar en algo, cualquier cosa, y luego les pregunta si usaron el lenguaje durante ese proceso.

"Todo el mundo siempre dice, 'por supuesto, '", dijo." ¿Pero se puede pensar sin lenguaje, y esa es la siguiente pregunta:¿en qué puedes pensar cuando no estás usando el lenguaje?

"Esa pequeña voz interna que tenemos; es realmente difícil pensar en las cosas sin usar el lenguaje. La pregunta interesante es:'cuando empiezas a estudiar un segundo idioma, ¿Puedes usar eso como una herramienta para pensar también? ¿Puedes empezar a pensar en un segundo idioma, especialmente a medida que te vuelves más competente en ese idioma? '", Preguntó.

Poehner ilustró que al decir que si ese idioma y cultura no son solo un conjunto diferente de palabras para los significados que ya tienes, sino quizás diferentes significados y diferentes formas de ver las cosas (diferentes culturas que ofrecen diferentes perspectivas del mundo) que estás realmente ofrecer a las personas nuevas formas de pensar y nuevas formas de entender el mundo. "Y creo que eso es bastante poderoso, "añadió.

"Sabemos, por ejemplo, hay evidencia de que los artistas pueden pensar en imágenes y los músicos informan que pueden pensar en música cuando están componiendo cosas, "dijo Poehner." Si les pides que piensen en otras cosas, van a empezar a usar el lenguaje. El lenguaje es una herramienta tan poderosa.

"Tú y yo podemos usarlo para pensar en música o en arte, pero también podemos usarlo para pensar en nuestra infancia, o hacer planes para el futuro, o pensar en cosas abstractas ... en realidad es casi ilimitado ".

Un componente gratificante para Poehner se produjo durante un proyecto en el que participó con un niño que era un lector con dificultades y para quien se utilizó la evaluación dinámica. En lugar de luchar con las tareas de comprensión de lectura, como lo había hecho el niño anteriormente, se le permitió interactuar con el evaluador, quien proporcionó indicaciones y comentarios durante la prueba.

"Al final del proyecto, después de ver que realmente podía, trabajar cuidadosamente en un proceso de tratar de leer un texto que fue difícil para él y responder preguntas y comprender de qué se trataba el texto, vio que había pasado de ser solo una especie de conjetura a ser capaz de trabajar en ese proceso, " él dijo.

“El niño dijo 'me mostró que tenía una mente'. Algo como eso, solo la auto-realización de que es posible cuando tal vez no has tenido éxito y experimentas el éxito, te das cuenta de tus propias capacidades, sus propios procesos de pensamiento ... creo que eso es realmente poderoso, "Dijo Poehner.

Poehner dijo que adoptar un enfoque más interdisciplinario le permite tener ese tipo de diálogos con las personas y leer de manera más amplia para que esté expuesto a una variedad de perspectivas y una variedad de formas de pensar sobre los datos y las formas de plantear preguntas. .

"A veces les digo a los estudiantes que leo tanto fuera del campo de la educación de idiomas del mundo como dentro de él porque creo que si solo leo dentro de la educación de idiomas del mundo, Voy a estar en silos ", dijo." Leer fuera de eso realmente activa el pensamiento más creativo porque veo a alguien haciendo algo en otra área y pienso 'wow, Nunca antes había pensado en eso '.

"Lleva mi pensamiento en una dirección diferente. Con el lado interdisciplinario de involucrar a personas de otras comunidades de investigación, la otra cara son las similitudes entre disciplinas y darse cuenta de que los métodos de investigación particulares son aquellos que pueden atravesar diferentes disciplinas y problemas conceptuales y aplicaciones de teorías que pueden atravesar diferentes áreas, "añadió.

"La mayor parte del trabajo que he realizado, probablemente la mayor parte, se realiza en colaboración con los profesores. Trabajar con los profesores, desarrollo de procedimientos, desarrollando materiales y luego haciendo un proyecto en el que estamos implementando eso y estudiando lo que sucede ".

Poehner enfatizó que la instrucción ya no es un proceso único para todos, uno en el que los estudiantes respondan o no, y esa evaluación no tiene que administrarse necesariamente de la misma manera para todos.

"Creo que un resultado realmente bueno para esto podría ser darse cuenta de que las personas tienen diferentes antecedentes, diferentes conjuntos de habilidades, diferentes fortalezas en diferentes momentos, ", dijo." En el contexto del lenguaje, una persona puede ser muy buena pronunciando pero tiene un vocabulario muy limitado. Otro estudiante podría ser todo lo contrario de eso.

"Al alterar o individualizar nuestros procedimientos de evaluación de la forma en que algunos de nosotros ya hacemos nuestros procedimientos de enseñanza, Creo que realmente puede ayudar a más y más alumnos a darse cuenta de su éxito. " él dijo.