Un bajo sentido de pertenencia se asocia con conductas negativas, incluida la mala conducta, uso de drogas y alcohol en la escuela, violencia y abandono escolar. Crédito:chuttersnap en Unsplash, CC BY
El Consejo Australiano de Investigación Educativa (ACER) publicó un informe sobre el sentido de pertenencia de los estudiantes australianos a la escuela en mayo. Describió como "inquietantes" algunas de las diferencias en el sentido de pertenencia de los estudiantes australianos entre estudiantes masculinos y femeninos, estudiantes de entornos socioeconómicos altos y bajos, y antecedentes indígenas y no indígenas.
ACER declaró:"Si bien la mayoría de los estudiantes australianos sienten un sentido de pertenencia a la escuela, hay un núcleo sólido de estudiantes que no se sienten así:aproximadamente uno de cada cinco, o cinco estudiantes en el aula promedio ".
El informe analiza los datos del Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) recopilados en 36 países, incluida Australia. La evaluación pide a los estudiantes de 15 años que respondan una serie de preguntas sobre su sentido de pertenencia a la escuela.
Priorizar la pertenencia a la cultura escolar es fundamental. Si se hace de manera eficaz, Los educadores pueden apoyar el desarrollo social y emocional de los estudiantes y mejorar su motivación. esfuerzo y logros a lo largo de la escuela secundaria.
¿Qué es el sentido de pertenencia y es importante?
El sentido de pertenencia a la escuela es el grado en que los estudiantes se sienten respetados, aceptado y apoyado por profesores y compañeros. Se ha relacionado con la atención y el esfuerzo de los estudiantes en clase, su persistencia y finalización de las actividades de aprendizaje.
La comprensión de la pertenencia es importante para los educadores. Les permite planificar prácticas efectivas para apoyar a los estudiantes en el aula y en toda la escuela.
Según investigaciones internacionales, cuando los estudiantes se sienten parte de una comunidad escolar, participarán activamente en actividades académicas y no académicas.
Mejorar los sentimientos de pertenencia a la escuela puede apoyar tanto el compromiso como el rendimiento de los estudiantes. Las investigaciones muestran que los estudiantes que reportan un alto sentido de pertenencia a la escuela generalmente se esfuerzan más y están más motivados.
Un bajo sentido de pertenencia se asocia con negativo, posiblemente antisocial o delincuente, comportamientos. Estos podrían incluir mala conducta, uso de drogas y alcohol en la escuela, violencia y abandono escolar.
El sentido de pertenencia disminuye en la escuela secundaria
Un estudio de los EE. UU. Encontró que el sentido de pertenencia de los estudiantes disminuye desde el año 7 hasta el año 11. Con él, Las aspiraciones educativas de los estudiantes también disminuyen.
Esta disminución puede deberse a un desajuste entre la necesidad de autonomía e interacción de los estudiantes de secundaria, y su entorno de aprendizaje. Pueden experimentar relaciones profesor-alumno menos comprensivas y comprensivas, mayor control del maestro, y oportunidades limitadas de autonomía.
Similar, un estudio en Finlandia encontró que el sentido de pertenencia de los estudiantes se debilitó significativamente, específicamente al final del año 8. Esto podría deberse a que los estudiantes de secundaria necesitan adaptarse a una red social más grande y a un mayor número de profesores, por lo que es posible que no conozcan también a sus compañeros o profesores.
Ha habido hallazgos similares en las escuelas secundarias australianas. La investigación en Nueva Gales del Sur encontró que la participación de los estudiantes en el aprendizaje disminuye en la mitad de la escuela secundaria. Esto se conoce como la "caída del año 9". Esta caída también está presente en el sentido de pertenencia de los estudiantes.
Los profesores son una pieza importante del rompecabezas
Los maestros juegan un papel importante en la promoción del sentido de pertenencia de los estudiantes. Si un estudiante considera que su maestro se preocupa y acepta, es más probable que adopten los valores académicos y sociales de su maestro. Esto puede influir en cómo se sienten los estudiantes sobre el trabajo escolar y cuánto (o qué tan poco) lo valoran.
Las prácticas docentes que adopta el docente en el aula son clave. Los enfoques de enseñanza que fomentan la pertenencia incluyen:
Otros enfoques importantes incluyen dar voz a los estudiantes, trabajar con socios de la comunidad para satisfacer las necesidades de los estudiantes, participación de los estudiantes en actividades extracurriculares, y desarrollar una cultura de altos estándares y comportamientos en toda la escuela.
Los maestros y las escuelas deben planificar para los estudiantes en riesgo
En tono rimbombante, algunos grupos de estudiantes pueden sentir niveles más bajos de pertenencia. Esto incluye a estudiantes con diferentes antecedentes culturales o lingüísticos, estudiantes con discapacidades o estudiantes que se identifican como LGBTQIA +.
Por ejemplo, los estudiantes de origen inmigrante tienen actitudes más positivas y una mayor motivación académica si sus profesores se preocupan por ellos, dar retroalimentación y orientación académica, y ayúdelos cuando sea necesario.
La investigación sugiere que las estrategias escolares que aumentan el sentido de pertenencia en los estudiantes en riesgo podrían reducir las tasas de abandono escolar y conducir a un mejor rendimiento académico.
Además de las estrategias mencionadas anteriormente para apoyar el desarrollo emocional de los estudiantes, desarrollo social y conductual, Las políticas escolares para apoyar a los estudiantes en riesgo deben:
Los profesores y las escuelas pueden tomar medidas para mejorar el sentido de pertenencia de los estudiantes en la escuela, lo cual es importante para todos los estudiantes y especialmente para aquellos identificados como en riesgo.
Este artículo se publicó originalmente en The Conversation. Lea el artículo original. 
