Un estudio realizado en la Escuela de Salud Pública Mailman de la Universidad de Columbia analizó el modelo tradicional de educación frente a un enfoque de aprendizaje cada vez más popular en los campos de las ciencias de la salud, el modelo de aula invertida, donde las conferencias pregrabadas se ven fuera del aula y en persona. el tiempo de clase se dedica a ejercicios interactivos, discusiones, y proyectos grupales. Los resultados mostraron que no hubo diferencias estadísticamente significativas en los puntajes de las pruebas o las evaluaciones de los estudiantes de las clases invertidas en comparación con un curso de estudio tradicional. Sin embargo, los estudiantes informaron que el formato invertido permitió una mayor flexibilidad y aplicó oportunidades de aprendizaje en el hogar y durante las secciones de discusión.
Los hallazgos se publican en la revista Educación médica central de BioMed .
"El uso de enfoques de aula invertida está creciendo en muchos campos de las ciencias de la salud, incluida la salud pública, "dijo Silvia Martins, MARYLAND, Doctor, profesor asociado de Epidemiología en la Escuela de Salud Pública Mailman, y autor principal. "Este enfoque de aprendizaje combinado tiene como objetivo mejorar el aprendizaje en el aula al permitir que los estudiantes controlen el tiempo y el ritmo de su aprendizaje en línea y maximizar su oportunidad de aprendizaje activo al participar en debates en clase y ejercicios colaborativos en compañía de sus compañeros e instructores".
Usando encuestas previas y posteriores al curso, Preguntas de final abierto, autoinformes de las prácticas de enseñanza de los líderes de sección, y observaciones en el aula, los investigadores compararon los puntajes de los exámenes de los estudiantes y las evaluaciones de fin de curso de 150 candidatos a nivel de maestría en el curso introductorio "Principios de epidemiología". De estos, Se inscribieron 72 estudiantes en el curso con un formato tradicional:sección de conferencias y debates en persona, y una tarea en casa; y 78 estudiantes formaron parte de un formato de aula invertida, compuesto por conferencias en casa, y secciones y asignaciones de discusión en persona.
En comparación con asistir a conferencias presenciales programadas, El 57 por ciento de los encuestados en la evaluación de fin de curso encontró que ver video conferencias en casa tiene un impacto positivo en la gestión del tiempo. Las respuestas de la encuesta abierta indicaron una serie de puntos fuertes del enfoque del aula invertida, incluida la libertad de ver conferencias pregrabadas en cualquier momento y la capacidad de los líderes de sección para aclarar conceptos específicos.
Sin embargo, El 27 por ciento de los estudiantes informó lo contrario. Los comentarios negativos destacaron algunos de los desafíos de un aula invertida, particularmente la pérdida de interacción en tiempo real con los profesores y la percepción del modelo como una maniobra de reducción de costos.
"Las videoconferencias permitieron flexibilidad, ya que los estudiantes podían repetir secciones que no entendían para aclararlas y preparar preguntas para enviarlas a los líderes de sección con anticipación, aunque las videoconferencias hicieron que fuera difícil para los estudiantes interactuar directamente con los profesores, "dijo Stephanie Shiau, Doctor, estudiante de posdoctorado en Epidemiología en la Escuela de Salud Pública Mailman, y co-primer autor. "En años anteriores, la conferencia en persona tuvo lugar justo antes de la sección de discusión en persona, lo que no necesariamente dio tiempo para procesar la nueva información ".
Para abordar el deseo de los estudiantes de hacer preguntas durante las conferencias, Martins y sus colegas están explorando el uso de VoiceThread, una herramienta de software interactiva diseñada para cursos en línea que permite la comunicación a través de texto, grabación de voz, y video. Los estudiantes podrán anotar diapositivas de conferencias con comentarios que sean visibles para los líderes de sección, que luego puede responder en un corto período de tiempo, y a otros estudiantes, que quieran contribuir a la discusión. En segundo lugar, para incrementar el valor del material grabado, Se creará un índice de búsqueda de las conferencias para facilitar la capacidad de los estudiantes de revisar términos y conceptos clave. Y, además de la formación previa al semestre para líderes de sección, Se establecerá un sistema de monitoreo continuo para que el cuerpo docente y el personal realicen observaciones regulares de las secciones de discusión.
