Un nuevo estudio encuentra que la distracción de las redes sociales en el aula interfiere con los efectos visuales, pero no auditivo, aprendizaje en estudiantes universitarios. El artículo se publica en Advances in Physiology Education.
Casi la mitad de todos los estudiantes universitarios usan las redes sociales entre dos y cinco horas al día. Investigaciones anteriores sugieren que, a menos que la actividad de las redes sociales en el aula esté relacionada con el trabajo académico, La "multitarea que distrae" en los sitios de redes sociales conduce a un promedio de calificaciones más bajo y un rendimiento académico general más bajo. Esto se debe en gran parte a que los estudiantes que se centran en los dispositivos móviles durante la clase no es probable que adquieran la información completa de la clase impartida de forma visual. Sin embargo, si son capaces o no de retener la información presentada verbalmente es menos claro.
Investigadores de la Universidad de Illinois-Chicago prepararon una lección de PowerPoint sobre la fisiopatología de las enfermedades cardiovasculares para estudiantes voluntarios en un curso de pregrado en anatomía y fisiología. El material de la lección se presentó como una presentación de diapositivas utilizando una variedad de formatos; algunos eran visuales y el resto eran narraciones en off. Todas las diapositivas presentaron contenido relacionado con la fisiología cardiovascular. Además, varias diapositivas contenían material de "dibujos animados" no relacionado con la fisiología, incluidos dibujos divertidos o declaraciones expresadas, mezclado con información fáctica. Al comienzo de la conferencia, Se les pidió a los estudiantes que tomaran notas y que prestaran mucha atención a cualquier información que el narrador de PowerPoint declarara que era importante.
Un grupo de estudiantes escuchó toda la conferencia y tomó notas sin interrupción. Un segundo grupo de estudiantes recibió instrucciones de ver sus dispositivos móviles y navegar por sus páginas personales de Facebook durante la presentación de las diapositivas que contenían información de dibujos animados. Estos estudiantes nunca vieron ninguna de las caricaturas. Sin embargo, pudieron escuchar las divertidas declaraciones de dibujos animados del narrador.
Después de la conferencia, todos los estudiantes respondieron un cuestionario de opción múltiple que abordó los hechos "importantes", incluido todo el material de dibujos animados presentado. Además de responder a las preguntas del cuestionario, para las cuales los estudiantes podían usar sus notas, informaron qué tan seguros se sentían al elegir la respuesta correcta para cada pregunta y cómo recordaban haber recopilado la información (visual o verbalmente). Cada pregunta del cuestionario también preguntaba "¿Su elección se basa en la información de sus notas?"
El grupo de control obtuvo una puntuación más alta tanto en las preguntas fácticas como en el nivel de confianza en todos los ámbitos, independientemente del modo de entrega. Los estudiantes de Control informaron que el 91 por ciento de las preguntas del cuestionario se respondían desde sus notas. Los estudiantes de Facebook solo pudieron encontrar el 41 por ciento de las respuestas en sus notas, lo que sugiere que las habilidades para tomar notas sufren las distracciones de las redes sociales en el aula.
El grupo de Facebook respondió correctamente las preguntas presentadas más verbalmente e informó más certeza al elegir las respuestas cuando la información se entregó a través de una voz en off que en una diapositiva visual. Estos datos sugieren "que la distracción visual aún permite a los estudiantes adquirir información entregada [verbalmente], "escribieron los investigadores." Al dar una conferencia, los instructores deben considerar el uso de señales organizativas habladas [y] el refuerzo de la entrega del contenido de la clase magistral mediante el uso simultáneo de modalidades visuales y auditivas ".
El artículo completo, "La interrupción de las redes sociales afecta la adquisición de visual, no auditivo, información adquirida durante una conferencia de fisiopatología, "se publica en Avances en la educación fisiológica .
