Una nueva investigación de UT Dallas indica que los valores deberían desempeñar un papel más importante en el estudio de la ciencia en las escuelas.
La investigación, que aparece en la revista Enseñanza de las ciencias , encontraron que los estudiantes normalmente no exploran valores predeterminados ni evalúan si son apropiados para el tema particular que están examinando.
Dr. Matthew Brown, profesor asociado de la Escuela de Artes y Humanidades, y director del Centro de Valores en Medicina, Ciencias, y Tecnología, dijo que la investigación muestra la importancia de enseñar ciencia de una manera que ayude a los estudiantes a involucrar su conocimiento de la ciencia en cuestiones sociales.
"Puede hacer que los estudiantes regurgiten hechos, y puedes hacer que trabajen los problemas. Pero lograr que conecten lo que saben sobre el método científico o áreas específicas de la ciencia con problemas sociales o toma de decisiones políticas es raro, " él dijo.
Trabajando con la Dra. Eun Ah Lee MS'16, MA'16, el investigador asociado de UT Dallas que inició el proyecto, Brown se basó en argumentos propuestos por John Dewey, un filósofo y psicólogo estadounidense que sostuvo que la investigación científica debería incluir juicios de valor y que realizar una investigación puede mejorar la capacidad de hacer buenos juicios de valor.
Los investigadores dijeron que estudios previos sobre la toma de decisiones de los estudiantes de secundaria en cuestiones sociocientíficas mostraron que los estudiantes tomaron decisiones utilizando valores preconcebidos, pero no exploraron ni deliberaron sobre esos valores.
"Por un lado, hay conocimiento de base científica y el proceso de investigación científica, y por otro lado están tus valores, de donde sea que vengan, político, cultural, personal, ético, ", Dijo Brown." La forma en que se enseña ahora, realmente no parecen tener relevancia entre sí.
"Lo que se ha descubierto es que cuando se trata de cuestiones sociales, las personas toman decisiones basadas en sus valores, ", dijo." Entonces, lo que estamos argumentando, y esto es lo que los filósofos de la ciencia han estado argumentando durante un tiempo, es que en realidad existe una interacción entre la ciencia y los valores ".
Explorar cómo los valores informan las decisiones de los estudiantes
Lee y Brown analizaron estudios previos que investigaban la argumentación y la toma de decisiones de los estudiantes sobre cuestiones sociocientíficas. Estos ejemplos en el aula mostraron que los estudiantes usan valores sociales y culturales para tomar decisiones sobre temas socio-científicos.
En un caso, Los investigadores examinaron un tema socio-científico controvertido en Noruega:el posible peligro de aumentar la leucemia entre los niños que vivían cerca de las líneas eléctricas debido a la radiación electromagnética de baja intensidad de las líneas eléctricas. Aunque no hubo consenso científico sobre el supuesto peligro, encendió discusiones acaloradas para dejar de construir líneas eléctricas.
Durante la discusión sobre este tema, los estudiantes mostraron cinco tipos diferentes de argumentos utilizando valores y conocimiento científico, desde un simple "argumento de riesgo pequeño" que dice que "los riesgos son una parte natural de la vida" hasta un argumento más avanzado que sopesa los pros y los contras de las diferentes consecuencias.
Al hacer argumentos, los estudiantes que tenían valores diferentes consideraban que los conocimientos científicos diferentes eran relevantes. El conocimiento que se consideró relevante para formular argumentos dependía de lo que los estudiantes valoraran.
Brown dijo que las habilidades de respuesta crítica son útiles para emitir juicios sobre si aceptar o no una afirmación fáctica. y la toma de decisiones requiere más que afirmaciones fácticas. Tales habilidades ayudan a evaluar el uso o mal uso de la evidencia de apoyo, el lenguaje utilizado y la lógica del argumento.
"Los valores intervienen en la toma de decisiones, ", dijo." Sin considerar los valores, aceptar una determinada afirmación fáctica no justifica automáticamente una decisión ".
Según Brown, Los maestros de secundaria deben involucrar a los estudiantes en el aprendizaje basado en la investigación para enseñar temas socio-científicos. Dijo que los estudiantes pueden aprender conocimientos científicos relacionados con cuestiones sociocientíficas y juicios de valor prácticos. al mismo tiempo que desarrollan argumentos o toman decisiones basadas en su investigación y juicio de valor.
"Para muchos profesores de ciencias, esta no es una forma familiar de enseñar temas socio-científicos, ", dijo." Por eso, es importante que los distritos proporcionen programas de formación docente que puedan ayudar a los maestros a experimentar una experiencia basada en la indagación, exploración de valoración de cuestiones socio-científicas, y practicar cómo planificar e implementar la enseñanza basada en la indagación de cuestiones socio-científicas en el aula ".
