La asistencia regular a las escuelas es un factor que incide en el desarrollo infantil positivo y saludable. Los estudiantes con poca asistencia a la escuela corren un mayor riesgo de sufrir una serie de resultados negativos. Estudiantes que experimentan estrés crónico, como desventaja socioeconómica, desafíos de salud mental o marginación cultural, tienen un mayor riesgo de absentismo escolar.

En Alberta, datos recientes de Rocky View Schools, la quinta junta escolar más grande de la provincia que atiende a estudiantes del oeste, al norte y al este de Calgary — sugiere que de la población de estudiantes que se identifican como indígenas dentro del distrito, El 30 por ciento se puede considerar crónicamente ausente durante el año escolar 2017-18. De la población de estudiantes en la reserva que asisten a las escuelas Rocky View, un asombroso 80 por ciento de todos los estudiantes en la reserva estaban crónicamente ausentes. La matrícula de estudiantes en reserva también ha disminuido significativamente en los últimos cinco años.

Estos hallazgos llevaron a Rocky View Schools a realizar más investigaciones, financiado por Alberta Education, para examinar esta brecha.

Como educador blanco que pasó años enseñando desde el jardín de infantes hasta las escuelas de grado 12, predominantemente en las escuelas de Rocky View, Realicé una investigación con mi colega Mairi McDermott para profundizar en los patrones de asistencia de los estudiantes indígenas en la reserva. Usamos un estudio de métodos mixtos que incluyó al personal educativo (maestros, asistentes educativos, administradores, consejeros de orientación y personal de la oficina central) y familias de las naciones Stoney-Nakoda cuyos hijos asistieron a las escuelas Rocky View. El personal educativo completó una encuesta en línea, y las familias fueron entrevistadas en persona.

Descubrimos que una forma de ansiedad intercultural era una barrera para la asistencia. Los malentendidos transculturales agravados por el racismo y el privilegio blanco no examinado de los educadores son barreras para la asistencia escolar de los estudiantes indígenas de las reservas.

¿Qué padres indígenas, los maestros dijeron

Las escuelas Rocky View sirven a las comunidades de las Primeras Naciones Stoney-Nakoda de Bearspaw, Chiniki y Wesley, así como la Nación Tsuu T'ina.

Los padres indígenas en el estudio informaron que eligieron enviar a sus hijos a una escuela pública fuera de la reserva para un mayor acceso a programas especializados. como mecánicos, y apoyo a la educación especial.

Los padres sintieron que asistir a escuelas fuera de las reservas ayudaría con el aprendizaje de los niños para unir diferentes visiones culturales del mundo y podría ayudarlos con futuras oportunidades de empleo.

Pero los padres dijeron que enviar a sus hijos a escuelas fuera de las reservas también significaba que sus hijos mostraban signos de que estaban experimentando racismo.

Un padre dijo que anticiparon esto, y quería exponer gradualmente a sus hijos a la cosmovisión colonial de los colonos y experimentar gradualmente el racismo para que no fuera un shock más adelante en la vida. Otro padre luchó por comprender la solicitud de su hijo de ocho años de más protector solar en unas vacaciones familiares. El niño dijo que no quería volver a la escuela más moreno.

Por lo tanto, los padres dicen que los estudiantes indígenas o racializados no se sienten seguros ni tienen un sentido de pertenencia a las escuelas.

El personal educativo que participó en la investigación dijo abrumadoramente que sentían que la ansiedad y las preocupaciones de salud mental eran una barrera clave para la asistencia de los estudiantes. Los educadores conectaron esto con el legado de las escuelas residenciales.

Uno de los padres de nuestro estudio dijo que esta suposición de los educadores era degradante y solo servía para delegar los problemas del racismo contemporáneo en un segundo plano.

A pesar de que los educadores no reconocen esto como una barrera, las experiencias diarias de racismo y la falta de comprensión cultural están contribuyendo a la escasa asistencia de los estudiantes de las reservas.

Particularmente dados nuestros hallazgos sobre las experiencias de racismo de los estudiantes, un área importante para la investigación futura podría ser el patrón de asistencia de los estudiantes racializados.

Educación actual sobre reconciliación

La profesión docente en Alberta es 70 por ciento blanca y femenina. Tener una población docente homogénea en las aulas de Alberta presenta un desafío para la reconciliación. Si los educadores ven constantemente reforzadas sus propias identidades y perspectivas, y no se les anima a examinar críticamente cómo el privilegio blanco da forma a estos, limita la capacidad de los educadores para percibir las experiencias de los estudiantes indígenas o racializados.

En las escuelas de Rocky View, El desarrollo profesional de los educadores se ha centrado en la educación indígena mediante el aumento del conocimiento de los maestros sobre la Comisión de la Verdad y la Reconciliación. escuelas residenciales y trauma. Las actividades han incluido el ejercicio general y el examen de los enfoques de enseñanza. Los eruditos indígenas han hablado en reuniones de liderazgo y los ancianos se han involucrado en las aulas.

Sin embargo, Se ha prestado poca atención a cómo las formas de racismo y opresión sistémicos permanecen arraigadas en las políticas, plan de estudios y prácticas de enseñanza o en el aula en nuestro sistema escolar actual de jardín de infantes a grado 12.

Como he explorado en otras investigaciones, más allá de las propias ofertas de desarrollo profesional de Rocky View Schools, Las tendencias en el desarrollo profesional docente se centran en prácticas autorreflexivas, que a menudo ignoran las estructuras sociales y las formas sistémicas de racismo en la educación. De hecho, la limitada formación profesional del profesorado puede contribuir al ausentismo de los estudiantes indígenas.

Ser responsable

Hacer nuevos y mejores compromisos sobre la forma en que los sistemas educativos interactúan con las comunidades aborígenes fue un enfoque clave de los Llamados a la acción de la Comisión de la Verdad y la Reconciliación. ¿Quién es responsable de su llamado a la verdad y la reconciliación?

Mientras que los ministerios de educación y el Consejo de Ministros de Educación de Canadá, un organismo intergubernamental que trabaja para apoyar a los ministros de educación, están comprometidos en el trabajo para priorizar la educación indígena, Las familias de las reservas con las que hablamos no están viendo mejoras en las experiencias educativas de sus hijos cuando asisten a escuelas fuera de las reservas. Los datos de las escuelas Rocky View indican que los estudiantes de la reserva no se sienten seguros ni incluidos en las escuelas de Alberta.

Claramente hay más trabajo por hacer, y, sin embargo, sigue existiendo una falta de responsabilidad en torno a la reconciliación para garantizar que los educadores sean socios en la eliminación de las barreras para acceder a la educación pública, en lugar de ampliar la brecha de oportunidades.

Este artículo se ha vuelto a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.