Un nuevo informe del Metropolitan Center for Research on Equity and the Transformation of Schools en New York University (NYU Metro Center) explora los patrones de segregación en las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York y encuentra un vínculo entre una mayor diversidad escolar y modestos beneficios académicos.

El informe compara los resultados de los estudiantes en los lugares más diversos de la ciudad de Nueva York (es decir, "no segregado") y menos diverso (es decir, escuelas "segregadas") que utilizan los datos de rendimiento y graduación de 2015-16.

"Si bien existe evidencia que respalda el aumento de la diversidad escolar, los datos sobre los beneficios de la diversidad escolar en la ciudad de Nueva York son complejos, "dijo David E. Kirkland, director ejecutivo del NYU Metro Center y autor principal del informe. "En muchos casos, los beneficios asociados con la asistencia a las escuelas más diversas de la ciudad no se compartieron por igual entre los grupos de estudiantes ".

A pesar de la diversidad de la población de la ciudad de Nueva York, muchas de sus escuelas están segregadas racialmente. En junio, el Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York lanzó un plan para estimular la diversidad en sus escuelas. En este informe, el NYU Metro Center examinó si el logro de las metas descritas en el plan y el aumento de la diversidad escolar conducirían a mejores resultados para los estudiantes más vulnerables de la ciudad.

A los efectos del informe, los investigadores clasificaron las escuelas más diversas (no segregadas) de la ciudad de Nueva York por atender a una población estudiantil que es altamente representativa racialmente, entre el 50 y el 75 por ciento de afroamericanos y latinos. Las escuelas menos diversas, o escuelas segregadas, fueron clasificados como aquellos con una población estudiantil entre 76 a 100 por ciento de negros y latinos o más del 50 por ciento de blancos y necesidades económicas muy altas o muy bajas.

Usando estos criterios, 109 escuelas fueron identificadas como las escuelas más diversas de la ciudad, mientras que 839 cumplieron con los criterios para las escuelas menos diversas de la ciudad. De las escuelas menos diversas, 117 tenían una población estudiantil de más del 50 por ciento de blancos. En total, 96, 444 estudiantes, o el 9.1 por ciento de todos los estudiantes de la ciudad de Nueva York, asistieron a las escuelas más diversas de la ciudad, y 515, 032 estudiantes, o el 39.3 por ciento de los estudiantes, asistieron a las escuelas menos diversas de la ciudad.

Los investigadores encontraron que la diversidad en las escuelas de la ciudad de Nueva York parece ser regional, con los mas diversos, las escuelas no segregadas se concentraron significativamente en Queens. Además, Los estudiantes negros eran los más propensos a asistir a las escuelas menos diversas de la ciudad, que comprende un tercio de la población de estas escuelas segregadas, pero solo el 19,3 por ciento de los estudiantes asisten a las escuelas más diversas.

El análisis de los datos de rendimiento de 2015-16 sugiere que existe un beneficio modesto para los estudiantes vulnerables que asisten a las escuelas más diversas de la ciudad. Los estudiantes de tercer y octavo grado que asisten a las escuelas más diversas superaron modestamente a los estudiantes que asisten a las escuelas menos diversas de la ciudad en las pruebas estatales estandarizadas tanto en inglés como en matemáticas.

Además, los estudiantes que asistían a las escuelas secundarias más diversas tenían un poco más de probabilidades de graduarse a tiempo que sus compañeros que asistían a las escuelas menos diversas (68,8 por ciento frente a 66,5 por ciento); Los estudiantes menos favorecidos económicamente en particular parecían beneficiarse de asistir a las escuelas secundarias más diversas. Por el contrario, Blanco, Asiático, y los estudiantes con más ventajas económicas tenían muchas más probabilidades de graduarse en cuatro años en las escuelas menos diversas de la ciudad que sus compañeros.

"Los estudiantes blancos y asiáticos parecen beneficiarse de manera incongruente con la educación segregada, lo que significa que la segregación escolar puede dar a algunos estudiantes una ventaja injusta y aparentemente malsana, por lo tanto, sancionando oportunidades desiguales de éxito, "dijo Kirkland.

El análisis también sugiere que los estudiantes más jóvenes, como un todo, no cosechar grandes beneficios al asistir a las escuelas más diversas de la ciudad, pero los estudiantes mayores sí lo hacen, lo que proporciona evidencia de los beneficios a largo plazo de la diversidad escolar.

"La evidencia de logros académicos y graduación de la escuela secundaria que analizamos sugiere que el aumento de la diversidad puede aumentar la equidad en las escuelas de la ciudad de Nueva York y disminuir significativamente las brechas en algunos resultados de los estudiantes, como la graduación de la escuela secundaria, Kirkland concluyó. los planes para estimular la diversidad en las escuelas de la ciudad de Nueva York pueden resultar beneficiosos para los estudiantes más vulnerables de la ciudad ".

El informe incluye recomendaciones para estimular la diversidad, ampliar la oportunidad, e interrumpir la segregación en las escuelas de la ciudad de Nueva York, incluyendo desafiantes "monopolios de oportunidades, "como escuelas secundarias especializadas, que solo brindan privilegios a ciertos grupos de estudiantes. Los investigadores también recomiendan contratar y retener maestros de color y contratar desde el principio educadores culturalmente competentes.