La relación entre profesores y estudiantes es un factor crítico para el éxito académico. Sin embargo, un nuevo estudio de la Escuela de Cultura Steinhardt de NYU, Educación, and Human Development encuentra que los maestros informan relaciones más débiles con los hijos de inmigrantes y adolescentes de color.

"Las relaciones con los profesores son muy importantes para todos los estudiantes, pero particularmente para los grupos marginados. Todavía, Los estudiantes que podrían beneficiarse más de las relaciones con sus profesores son los que tienen menos acceso a relaciones sólidas entre profesor y alumno. "dijo Hua-Yu Sebastian Cherng, profesor asistente de educación internacional en NYU Steinhardt y autor del estudio, publicado en línea en el Revista Estadounidense de Educación .

Desde 2014, las aulas de las escuelas públicas han reflejado un cambio demográfico en los Estados Unidos, con el número total de latinos, Afroamericano, y estudiantes asiáticos superando el número de estudiantes blancos, según el Centro Nacional de Estadísticas Educativas. Los estudiantes de color ahora constituyen la mayoría de los estudiantes, pero las desigualdades entre estudiantes de diferentes orígenes han continuado plagando el sistema educativo.

Las investigaciones existentes resaltan la importancia de las relaciones maestro-alumno en indicadores académicos tales como puntajes de exámenes, participación en el aula, e interés por aprender. Los profesores no solo desempeñan un papel fundamental en el desarrollo de los conocimientos y las habilidades de los estudiantes, pero también pueden servir como modelos a seguir.

Pero la investigación también presenta una visión mixta de las relaciones entre estudiantes y maestros con estudiantes de color y jóvenes inmigrantes. Aunque estos grupos de jóvenes pueden depender especialmente de sus maestros, muchos también informan sobre experiencias discriminatorias o pocas interacciones con el personal.

En el estudio actual, Cherng estudió dos aspectos de las relaciones maestro-alumno:si los maestros forman relaciones igualmente sólidas con estudiantes de diferentes orígenes y si estas relaciones moldean las expectativas académicas de los estudiantes para sí mismos.

Utilizando el Estudio Longitudinal de Educación de 2002, una muestra representativa a nivel nacional de estudiantes de secundaria y sus profesores, Cherng analizó encuestas de maestros para maestros de secundaria de inglés y matemáticas. Las relaciones se midieron de tres maneras:qué tan familiarizado un maestro informó estar con un estudiante, si el profesor percibió que un estudiante es pasivo o retraído, y participación en la conversación con los estudiantes fuera del aula. Estas encuestas se vincularon con datos académicos y demográficos de sus estudiantes.

Para el análisis que examina las relaciones personales profesor-alumno y los resultados académicos posteriores, se utilizó una medida de las expectativas académicas de los estudiantes, que midió si un estudiante esperaba ir y completar la universidad.

Cherng descubrió que no todos los grupos de estudiantes disfrutan de relaciones sólidas entre maestro y estudiante; patrones de relaciones variados según la materia enseñada, raza / etnia, y si los estudiantes eran inmigrantes, hijos de inmigrantes, o de tercera generación y más allá. Por ejemplo, Los maestros de inglés informaron relaciones más débiles con los estudiantes asiático-americanos y los maestros de matemáticas con sus estudiantes latinos en comparación con los estudiantes blancos de tercera generación.

"Diferentes patrones en las relaciones alumno-maestro entre los maestros de inglés y matemáticas sugieren que distintos estereotipos pueden moldear las relaciones, "Dijo Cherng.

En contraste con estos patrones de desventaja, Los profesores de inglés informaron relaciones más sólidas con los estudiantes negros de tercera generación en comparación con los estudiantes blancos de tercera generación. Esto puede reflejar los esfuerzos concertados de los maestros para cerrar la brecha de rendimiento entre los estudiantes blancos y negros.

El estudio también destaca el papel importante de las relaciones sólidas entre maestro y alumno en el fomento de las expectativas académicas de los alumnos:las relaciones tempranas entre maestros y alumnos impactan las expectativas académicas posteriores de los alumnos. En otras palabras, Las relaciones profesor-alumno pueden inspirar a los estudiantes a tener grandes ambiciones académicas.

"Este estudio demuestra que las relaciones maestro-alumno son una fuente valiosa de capital social, ya que ayudan a moldear las expectativas académicas de los estudiantes. Sin embargo, estas relaciones no son un recurso que esté igualmente disponible para todos los estudiantes, ", Dijo Cherng." En contraste con la idea de que la discriminación racial es un menosprecio intencional, los hallazgos pueden reflejar una forma más sutil de discriminación racial:los maestros pueden no estar familiarizados con la vida de todos sus estudiantes, y esta falta de conocimiento puede entorpecer las relaciones ".

Cherng señala que el estudio apoya la necesidad de una formación rigurosa del profesorado en conciencia cultural para superar los prejuicios y mejorar las relaciones entre profesores y estudiantes.