Los adultos a menudo se lamentan de la cantidad de tiempo que los jóvenes pasan mirando una pantalla y navegando por las redes sociales. Pero las redes sociales no solo pueden ser una forma de enseñar a los estudiantes elementos del proceso científico, aquellos que participaron en un programa para aprender argumentación científica a través de las redes sociales aprendieron los componentes de la argumentación mejor que sus pares que no lo hicieron, ha encontrado un estudio de la Universidad de Kansas.

Los investigadores de KU diseñaron una unidad curricular para involucrar a casi 400 estudiantes de biología de noveno grado en el aprendizaje de la argumentación científica a través del uso de las redes sociales con sus maestros y compañeros de clase. La argumentación es un elemento clave tanto de los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación como de los Estándares Estatales Básicos Comunes. Desde entonces, los investigadores han escrito un capítulo para el libro "Herramientas y soluciones digitales para el aprendizaje STEM basado en la investigación, "un artículo en el Revista de Educación en Ciencias , Medio Ambiente y Salud y un artículo en Educational Media International , una revista en línea de Taylor &Francis que describe el estudio, sus resultados y cómo los profesores pueden implementar prácticas similares en sus aulas.

El proyecto y las publicaciones surgieron de una subvención de la National Science Foundation al Centro de Investigación sobre el Aprendizaje de KU. Como parte del proyecto de subvención, Los investigadores trabajaron con maestros y administradores en varias escuelas urbanas y suburbanas del Medio Oeste para enseñar a los estudiantes sobre los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación para la argumentación científica. incluyendo hacer preguntas, analizar e interpretar datos, entablar un argumento a partir de la evidencia, construyendo explicaciones y obteniendo, evaluar y comunicar información, todo a través de Twitter y Skype con sus compañeros y profesores.

El capítulo y los artículos fueron escritos en colaboración por Amber Rowland y Jana Craig-Hare, profesores asistentes de investigación en el Centro de Investigación sobre el Aprendizaje de KU; junto con Marilyn Ault, investigador asociado senior en CRL; James Ellis, profesor asociado de currículo y enseñanza en KU, y Janis Bulgren, profesor de investigación en CRL.

A medida que el uso de la tecnología y las redes sociales se vuelve más común en las aulas estadounidenses, los investigadores querían abordar las formas en que los educadores pueden usar los métodos de manera efectiva. En comparación con un grupo de estudiantes que no participó en el proyecto, el grupo de tratamiento informó un uso significativamente mayor de las redes sociales para compartir afirmaciones científicas, discutir fenómenos científicos, publicar contraargumentos y / o refutaciones a las afirmaciones de otros, demostrar su conocimiento del contenido científico, convencer a otros para que vean sus puntos de vista y opiniones sobre la ciencia, comprender otros puntos de vista sobre la ciencia y seguir a los científicos e investigadores en las redes sociales.

Los estudiantes del grupo de tratamiento también obtuvieron puntajes significativamente más altos que sus compañeros en una prueba posterior en áreas de compartir afirmaciones científicas, discutir los fenómenos científicos y demostrar el conocimiento de los fenómenos científicos. También informaron un aumento significativo en la confianza con respecto a la argumentación científica y estaban más seguros que sus pares de que tenían el conocimiento y las habilidades para analizar y hacer afirmaciones científicas sólidas.

El capítulo del libro está destinado a ayudar a los profesores, administradores, Las juntas escolares y las comunidades encuentran nuevas formas de incorporar la tecnología y las redes sociales en el aula. Los autores incluyen varios consejos para hacer que el aprendizaje de las ciencias y las redes sociales funcionen, como los estudiantes que informaron que a menudo no les gustaba el límite de 140 caracteres de Twitter y que no querían interactuar con los profesores con sus propias cuentas. Esas inquietudes se pueden abordar permitiendo que los estudiantes usen cuentas separadas para la escuela, publicar imágenes de texto, mantener las discusiones al día con hashtags específicos de la escuela y garantizar que los maestros y administradores vigilen de cerca las discusiones.

Los argumentos tenían que adoptar la forma de un argumento científico legítimo.

"No hubo una respuesta automática correcta o incorrecta. Tuvieron que emitir un juicio, basado en evidencia y razonamiento, Rowland dijo sobre las contribuciones de los estudiantes. "Yo diría que uno de nuestros mayores hallazgos fue que los temas tenían que ser auténticos, y las redes sociales trajeron interactividad al aula que de otra manera no habría existido debido al tiempo, demandas de distancia y horario ".

Mientras los estudiantes discutían temas científicos como la extinción y la genética, los profesores del proyecto terminaron utilizando las redes sociales para el desarrollo profesional también. Los educadores se conectaron con colegas de otras escuelas para comparar notas sobre la unidad, compartir recursos, discutir estrategias para involucrar a los estudiantes y proporcionar evidencia de sus propios éxitos.

"Realmente se convirtió en desarrollo profesional para los maestros, así como, Craig-Hare dijo sobre el proyecto de ciencia y redes sociales. No todos eran defensores de las redes sociales cuando comenzamos. Fue fantástico ayudar a los profesores a hacer esas conexiones ".

Los estudiantes no solo demostraron que aprendieron la argumentación científica mejor que sus compañeros, el capítulo del libro describe cómo los estudiantes no se sienten cómodos al hacer argumentos verbales en clase, como las personas con trastornos del espectro autista o las personas con deficiencias en las habilidades sociales, informaron que se sentían más cómodos argumentando a través de las redes sociales. La unidad también destacó la importancia de la ciudadanía digital y cómo comportarse adecuadamente en las redes sociales. independientemente de las formas que sean más populares en el futuro, algo que no es inherentemente evidente para los jóvenes, a pesar de que se les da a una gran cantidad de tiempo en línea desde una edad temprana.

"La unidad se desarrolló con profesores y se centró en la argumentación científica desde el primer día, y les dio a los estudiantes más oportunidades de practicar a través de las redes sociales, ", Dijo Rowland." Las piezas subyacentes que encontramos se aplican a todas las plataformas de redes sociales. Las filosofías básicas son las que esperamos que sigan. Los niños son los ciudadanos digitales de hoy, pero a veces necesitan un recordatorio sobre cómo utilizar adecuadamente estos medios. Es más que una simple lección sobre contenido científico, está poniendo en práctica una buena ciudadanía digital ".