Por Kristen May - Actualizado el 30 de agosto de 2022
La mayoría de los alumnos de tercer grado ya saben multiplicar. Mostrarles que la división es lo opuesto a la multiplicación les ayuda a ver la conexión. Comience con una suma familiar, como 3 + 5 =8, y luego señale que 8 – 3 =5 usa los mismos números en un orden diferente. La misma lógica se aplica a la multiplicación y la división:4 × 7 =28, y por lo tanto 28 ÷ 7 =4.
Los problemas escritos dan vida a las matemáticas. Presente escenarios que un niño pueda imaginar, como una familia compartiendo una pizza. Por ejemplo, una familia de cuatro personas pide una pizza que viene en 12 porciones. Dividir las porciones uniformemente le da a cada persona 3 porciones, lo que equivale a resolver 12 ÷ 4 =3. Estas historias concretas hacen que el símbolo de división sea significativo y memorable.
Deje que el estudiante trabaje con objetos físicos (dulces, bloques o cuentas) para visualizar la división. Proporcione alrededor de 30 artículos pequeños y guíe al niño para que los cuente y luego los agrupe en la cantidad requerida de montones iguales. Por ejemplo, con el problema 18 ÷ 6, el niño cuenta 18 objetos, los distribuye en seis grupos y cuenta los objetos de un grupo para encontrar la respuesta. Alternativamente, pueden agrupar los objetos en pilas de seis y contar cuántas pilas crearon. Escribir el mismo problema en notación estándar refuerza el vínculo entre la acción concreta y el símbolo escrito.
Dado que los niños de tercer grado se sienten cómodos con la resta de varios dígitos, pueden utilizar la resta repetida para resolver problemas de división. Resta el divisor del dividendo repetidamente hasta que el resultado sea cero, luego cuenta cuántas restas se realizaron. Por ejemplo, para resolver 24 ÷ 8, el niño hace 24 – 8 =16, 16 – 8 =8, 8 – 8 =0, lo que muestra que 24 ÷ 8 =3. Este método demuestra que la división es simplemente una serie de restas.
