Con las escuelas primarias y secundarias de Ontario buscando un retorno completo al aprendizaje en persona este septiembre, la carga de mantenerlos abiertos no debería recaer solo en las juntas escolares, según el experto en educación global Prachi Srivastava.

"La mitigación a nivel escolar solo funciona cuando existe una mitigación sólida a nivel comunitario, "dijo Srivastava, profesor de la Facultad de Educación de Western, quien ha liderado el desarrollo de informes de políticas de alto nivel sobre la interrupción de la educación de COVID-19 para Think20, el grupo de participación global para los procesos del G20 de 2020 y 2021. Srivastava también ha asesorado a agencias internacionales, y organizaciones gubernamentales y no gubernamentales sobre política educativa global.

Srivastava, quien fue el coautor principal del informe de Ontario Science Table sobre la interrupción de la educación publicado el 4 de junio de 2021, también es coautor de un nuevo informe de Ontario Science Table Advisory, publicado el 19 de julio. El escrito recomienda que, salvo circunstancias catastróficas, las escuelas deben permanecer abiertas para el aprendizaje en persona.

"[The Science Table Advisory] realmente señala lo importante que es tratar la educación y la escolarización como un servicio esencial, porque eso no se ha hecho desde marzo de 2020, "Srivastava dijo. Como resultado, ella añadió, Ontario terminó teniendo los cierres de escuelas más largos de Canadá, y uno de los más altos de América del Norte y Europa.

Science Table Advisory también recomienda medidas permanentes para apoyar el funcionamiento continuo de las escuelas, independientemente de la pandemia, incluida la vacunación de todas las personas elegibles, exclusión de estudiantes y personal enfermos, higiene de manos, ventilación adecuada, y limpieza ambiental.

Srivastava señala, sin embargo, que mantener las escuelas abiertas no es solo una responsabilidad de las escuelas. Deben establecerse medidas sociales para garantizar que se aborden y mitiguen otros sectores que tienen un impacto en las operaciones escolares.

"Tenemos que mirar otros sectores sociales, como instituir días de enfermedad pagados y potencialmente subsidiar empresas, otras formas que también pueden considerarse esenciales, para que podamos proteger las escuelas.

"El uso de las escuelas como control de una pandemia no es sostenible; estamos hablando de 2,1 millones de niños cuyos derechos básicos se han visto comprometidos, actualmente, durante los últimos 18 meses, ", Dijo Srivastava.

También deben instituirse reformas curriculares en todos los ámbitos para garantizar que los niños reciban el apoyo más significativo. Según Srivastava, Estas reformas incluyen:una reforma de base amplia desde JK hasta el grado 12 que analiza las partes del plan de estudios que deben ampliarse, movido del año pasado a este año, o trasladado de este año al próximo, e impulsar las habilidades de lectoescritura y aritmética para todos los grados; introducir habilidades psicosociales y programación para todos los grados; e implementar iniciativas específicas de ayuda y asistencia especializadas para los niños en las escuelas y comunidades más afectadas, si han entrado en la pandemia con vulnerabilidades existentes o han desarrollado nuevas vulnerabilidades como resultado de la pandemia.

"Es realmente muy importante entender que simplemente abrir las escuelas sin, primeramente, cuidar las medidas a nivel comunitario no es suficiente, "Srivastava dijo." Sin una reforma curricular significativa, en realidad no podemos tener el tipo de recuperación que necesitamos ".

La Mesa de Asesoramiento Científico COVID-19 de Ontario está formada por expertos científicos y líderes del sistema de salud que evalúan e informan sobre la evidencia emergente relacionada con la pandemia de COVID-19. con el objetivo de informar la respuesta de Ontario. Srivastava ha sido consultado como experto en políticas educativas.