Después de años de críticas por su falta de diversidad, Es posible que los programas para estudiantes de alto rendimiento no estén sirviendo adecuadamente a sus estudiantes negros y de bajos ingresos. muestra un nuevo estudio.

"Los beneficios potenciales no se distribuyen por igual, "dijo el autor principal y profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de Florida, Christopher Redding, Doctor., que evaluó los datos de los programas para superdotados en las escuelas primarias de todo el país. "La conversación hasta este momento ha sido sobre el acceso, con menos énfasis en cómo los estudiantes se desempeñan una vez en los programas para superdotados ".

Si bien los logros académicos de los estudiantes en general fueron modestos (pasaron del percentil 78 al 80 en lectura y aumentaron solo un tercio en matemáticas), estudiantes de bajos ingresos y superdotados negros, de media, no vio avances en los logros. Cuando los investigadores observaron factores más allá de las puntuaciones, incluido el compromiso, asistencia, y si un estudiante se fue o se quedó en una escuela, encontraron poca evidencia que sugiera que la participación de los superdotados influyó en esas medidas para cualquier grupo.

"No estamos diciendo que estos programas no tengan beneficios, ", Dijo Redding." Pero a medida que los estados y los distritos escolares los evalúan, tenemos que preguntar '¿Cómo podemos hacer esto mejor para todos los estudiantes superdotados y para diversas poblaciones estudiantiles?' "

Una barrera para atender eficazmente a una población diversa de superdotados podría ser el contenido de los programas. Si el plan de estudios solo refleja a los ricos, población predominantemente blanca que tradicionalmente ha servido, puede que no satisfaga las necesidades de sus otros estudiantes, Dice Redding. Como historia de éxito, señala el ejemplo del segundo distrito escolar más grande de Illinois, que diversificó su plan de estudios, pero el ímpetu para ese cambio fue una demanda colectiva federal.

"Desafortunadamente, a menos que haya una fuerte presión de los tribunales, muchos distritos no están tomando estos pasos que podrían tomarse, "Dijo Redding.

Otro culpable podría ser la estructura de los programas. Si bien algunos estudiantes reciben instrucción para superdotados todo el día, otros solo pueden recibir una hora cada dos semanas. En programas de "toque ligero" como esos, una mejor opción podría ser lo que los investigadores en educación llaman aceleración:saltarse un grado o tomar matemáticas de quinto grado mientras cursa el cuarto grado, por ejemplo.

Redding no quiere que desaparezcan los programas para superdotados, pero quiere que los educadores analicen detenidamente cómo su plan de estudios se adapta a los estudiantes a los que intentan llegar, y que los responsables de la formulación de políticas comprendan mejor lo que realmente están logrando los programas.

"No se trata solo de acceso, " él dijo.