Si bien las escuelas K-12 en todo Massachusetts están buscando opciones para reabrir este otoño a la luz de la pandemia de COVID-19, un nuevo informe dice que las escuelas públicas también deberían considerar otro tema importante para su futuro:la diversidad.

Un equipo de investigadores dirigido por Jack Schneider, profesor asistente en la Facultad de Educación de UMass Lowell, acaba de publicar un informe que encontró que la población de estudiantes K-12 en Massachusetts se ha vuelto más diversa racialmente durante la última década.

Aunque el número de escuelas predominantemente blancas ha disminuido, la investigación señaló que esto "también ha coincidido con un repunte ..." en el número de escuelas intensamente segregadas en el Commonwealth. Quizás no sea sorprendente, la gran mayoría de las escuelas no blancas intensamente segregadas se concentran en distritos urbanos más grandes como Boston y Springfield. Al mismo tiempo, estos distritos albergan muchas de las escuelas más integradas racialmente de la región. Es más, de los nueve distritos con escuelas no blancas intensamente segregadas, seis poseen la demografía de todo el distrito para producir escuelas uniformemente diversas. Por lo tanto, nos preocupa el estado de la diversidad racial en las escuelas de Massachusetts, pero también vemos un camino esperanzador a seguir, "dice el informe.

"Me atrajo el tema porque me preocupa profundamente la integración en nuestra sociedad y creo que la forma más prometedora de realizar esa visión es a través de las escuelas, ", Dijo Schneider sobre su trabajo en el informe". En cuanto a la pandemia actual, Creo que subraya la importancia de la integración para asegurar la distribución adecuada de los recursos. Si las familias más privilegiadas política y económicamente están en las mismas escuelas que las marginadas, su propia defensa interesada beneficiará a quienes más la necesitan. Ese es un argumento bastante poco romántico para las escuelas integradas, pero también reconoce la realidad de que los estadounidenses han utilizado las escuelas durante mucho tiempo como una forma de asegurar privilegios que no se distribuyen ampliamente ".

Los hallazgos del informe incluyen que "los estudiantes de color están desproporcionadamente representados en el quintil de escuelas con la calificación más baja, según lo determine el sistema de responsabilidad de Massachusetts. Similar, encontramos que las escuelas en el quintil más bajo también son considerablemente menos blancas que la escuela promedio en el Commonwealth. Al primer rubor, esto podría sugerir que las escuelas racialmente diversas son de "bajo rendimiento" en relación con sus contrapartes predominantemente blancas. Todavía, la literatura de investigación existente sugiere lo contrario (The Century Foundation, 2016; Hallinan, 1998; Mickelson y Nkomo, 2012; Academia Nacional de Educación, 2007; Orfield, 2004). "En cambio, establece que la explicación puede ser problemas dentro del marco de rendición de cuentas del estado, "que se basa en gran medida en datos de pruebas estandarizadas. En la medida en que los puntajes de las pruebas estandarizadas a menudo indican más sobre demografía que sobre la calidad de la escuela, el sistema de rendición de cuentas existente puede estar promoviendo la segregación al dirigir a las familias blancas de ingresos medios y altos hacia escuelas predominantemente blancas ".

El informe analizó los datos de las escuelas de Massachusetts y se centró en nueve distritos más específicamente, incluidos Boston y Springfield.

Además de los hallazgos, el informe ofrece una serie de posibles soluciones a los problemas que descubrió, incluida la búsqueda de nuevos medios para medir la rendición de cuentas en las escuelas.

Schneider, además de enseñar en UMass Lowell, dirige el proyecto Beyond Test Scores y es coanfitrión de un podcast centrado en la educación, "Has oído." Es una autoridad en educación pública K-12.

Los colaboradores del informe incluyen a Peter Piazza del Centro de Educación y Derechos Civiles de Penn State y Rachel White de Old Dominion, junto con Ashley Carey, que está cursando su doctorado. en liderazgo en educación en UMass Lowell.

"Llego a este tema debido a una preocupación por la división racial que caracteriza la vida social estadounidense y, como vemos a diario, Política americana, y creo que las escuelas integradas tienen una promesa / potencial para sanar esa división, "dijo Piazza." Y, en términos de su conexión con COVID (y la crisis de justicia racial también), Creo que destaca que no deberíamos intentar 'volver a la normalidad, ', sino que debería buscar nuevas políticas que aborden las desigualdades raciales que han sido amplificadas por ambas crisis. Lo mismo ocurre con la pregunta sobre el regreso a la escuela, dado que los recursos suelen seguir a los estudiantes blancos, las escuelas no blancas intensamente segregadas pueden carecer de la infraestructura, equipo de seguridad, etc. necesarios para abrir de forma segura este otoño, así que de otra manera la pandemia afecta desproporcionadamente a las comunidades de color ".

"Me apasiona este trabajo porque creo que no se puede exagerar la fuerza de la conexión entre los derechos civiles y las oportunidades educativas, y es imperativo que un trabajo como este continúe informando las conversaciones sobre el valor de las escuelas integradas para una nación que se diversifica. A medida que nuestras comunidades se vuelven cada vez más diversas, Las escuelas que están integradas brindan a los estudiantes la oportunidad de aprender de, el respeto, y construir y apoyar a sus pares de maneras que informarán cómo tratan a los demás en nuestra sociedad diversa una vez que están fuera de los muros de la escuela, incluida la forma en que piensan sobre cómo defender y usar su voz para elevar a los desatendidos e históricamente marginados a través de la participación en actividades democráticas. Procesos. En lo que respecta a nuestra pandemia actual, los hallazgos del estudio enfatizan la importancia de la integración de las escuelas en lo que se refiere al acceso equitativo y la distribución de los recursos necesarios no solo para acceder a las experiencias educativas necesarias, sino también para vivir y prosperar en la sociedad estadounidense, "dijo White.