Los estudiantes de inglés tienen, en promedio, menos probabilidades de graduarse de la escuela secundaria en cuatro años que los estudiantes que nunca necesitaron aprender inglés en la escuela. Pero las identidades sociales como la raza y el género marcan la diferencia, y algunos grupos de estudiantes de inglés tienen más probabilidades de graduarse, según un nuevo estudio realizado por un equipo de investigadores de educación de la Universidad de Nueva York y la Universidad de Houston.

Por ejemplo, las mujeres jóvenes que alguna vez aprendieron inglés en la escuela tienen más probabilidades de graduarse en cuatro años que los hombres jóvenes que no lo hicieron. De manera similar, los estudiantes negros de inglés tienden a tener mejores tasas de graduación en cuatro años que sus pares negros que nunca necesitaron aprender inglés en la escuela.

"El aprendizaje de idiomas no ocurre en el vacío, por lo que los estudiantes, tanto los que actualmente están aprendiendo inglés como los estudiantes que ya dominan el idioma, tienen toda una serie de factores sociales que influyen en sus trayectorias escolares de maneras que podrían ser realmente diferente de los estudiantes que nunca tuvieron que aprender inglés en la escuela", dice Michael Kieffer, profesor asociado de alfabetización en la Escuela de Cultura, Educación y Desarrollo Humano Steinhardt de la Universidad de Nueva York y autor principal del estudio, que aparece en la revista Investigador Educativo .

"Este estudio destaca los resultados muy diversos de los estudiantes que aprenden inglés en la escuela y muestra que este grupo no es un monolito", dice Benjamin Le, estudiante de doctorado en NYU Steinhardt y autor principal del estudio. "Vemos que la clasificación de los estudiantes de inglés sí importa para la graduación de la escuela secundaria, pero lo más importante es que el grado en que importa depende de otras identidades sociales del estudiante".

Le, Kieffer y sus coautores analizaron datos de 127.931 estudiantes de secundaria de la ciudad de Nueva York que comenzaron el noveno grado en 2013 y 2014 para ver si los estudiantes se graduaron a tiempo, definido como graduarse en cuatro años. Sus datos incluyeron raza/etnia, género, estatus socioeconómico y estatus de estudiante de inglés.

Clasificaron a los estudiantes de inglés en función de si alguna vez habían recibido servicios lingüísticos exigidos por el gobierno federal para dominar el inglés ("ever-EL") y los compararon con estudiantes que nunca tuvieron que aprender inglés en la escuela ("never-EL"). P>

En general, sus hallazgos mostraron que los estudiantes que nunca habían aprendido EL tenían un 4 % más de probabilidades de graduarse en un plazo de cuatro años que los que nunca habían estudiado EL, lo que coincide con investigaciones anteriores.

Sin embargo, comparar el estatus de estudiante de inglés con la variable agregada de género reveló resultados diferentes:las mujeres jóvenes que alguna vez fueron EL tenían un 4% más de probabilidades de graduarse que los hombres jóvenes que nunca habían sido EL. Además, los estudiantes negros eran el único grupo racial/étnico en el que los estudiantes de inglés tenían más probabilidades de graduarse en cuatro años.

Se encontró que los estudiantes latinos de inglés tenían menos probabilidades de graduarse en cuatro años, y los estudiantes EL de origen asiático o de las islas del Pacífico tenían sustancialmente más probabilidades de graduarse que los estudiantes latinos y negros, independientemente del estatus de estudiantes de inglés de estos últimos grupos.

Las diferencias en la graduación entre los que alguna vez fueron EL y los que nunca lo fueron también dependieron del nivel socioeconómico. Los estudiantes que alguna vez fueron EL en vecindarios de bajos ingresos (donde el ingreso familiar promedio era inferior a $40,000) tenían la misma probabilidad de graduarse en comparación con los que nunca fueron EL en vecindarios similares. Pero en los vecindarios de ingresos medios y altos con ingresos familiares superiores a $40 000, los estudiantes que alguna vez fueron EL tenían menos probabilidades de graduarse que los que nunca lo hicieron en vecindarios similares.

Más información: Graduación de 4 años de Ever English Learner:hacia un enfoque interseccional, Investigador educativo (2024).

Proporcionado por la Universidad de Nueva York