Uno de los objetivos que la mayor parte del mundo ha acordado es la educación para el desarrollo sostenible. Esto significa un desarrollo que considere las preocupaciones presentes sin comprometer los intereses de las generaciones futuras. Las naciones se desarrollan a través de una educación que cuida el presente y el futuro.

Como he argumentado en un artículo sobre la ética ambiental en la educación, creo que los principios e ideas del desarrollo y el consumo sostenibles deben integrarse en todos los aspectos de la educación. Cada curso o materia en el currículo escolar debe contener estas ideas. La educación debe brindar a los futuros líderes las herramientas de pensamiento crítico que necesitarán en una sociedad dinámica que enfrenta serios desafíos relacionados con el cambio climático. Casi todas las profesiones y medios de vida tienen un impacto en el medio ambiente.

Llamamiento a la 'educabilidad'

En las escuelas de Nigeria, se hace poco o ningún énfasis en el consumo sostenible como parte del desarrollo sostenible. Mi llamado es por la idea de "educabilidad". Esto lo derivé de una combinación de las palabras educación y sostenibilidad. Se basa en la brecha que veo en la idea de educación para el desarrollo sostenible. Esto pasa por alto el aspecto del consumo, que afecta negativamente a nuestro medio ambiente.

Edutainability enfatiza que cada tema debe incorporar ideas sobre cómo garantizar el desarrollo y el consumo sostenibles.

También sostengo que el aprendizaje sobre el desarrollo sostenible y el consumo no debe limitarse a las disciplinas de las ciencias y las tecnologías. Casi todas las acciones humanas afectan la sostenibilidad y tienen un impacto en el medio ambiente, directa o indirectamente.

La edutenibilidad puede verse como parte de la ética ambiental. La ética ambiental es una rama de la filosofía aplicada que estudia los fundamentos conceptuales de los valores ambientales. También se ocupa de cuestiones relacionadas con las actitudes, acciones y políticas sociales para proteger y sostener la biodiversidad y los sistemas ecológicos. Aplica el rigor del pensamiento ético al mundo natural y la relación entre los humanos y el planeta Tierra.

Cuanto antes se introduzca a los niños a reflexionar y hacer preguntas sobre el medio ambiente y los impactos de las actividades humanas en él, mejor podrán comenzar a desarrollar una actitud de cuidado por el medio ambiente.

Los niños son curiosos y llenos de preguntas sobre su entorno. Esto es lo que podría explotar la introducción de la filosofía en la escuela primaria y secundaria. Ayudaría a dar forma al razonamiento de los niños y eventualmente los equiparía para participar en debates y en la formulación de políticas. Como dice la UNESCO, la educación que conduciría al desarrollo sostenible empodera a los ciudadanos para tomar decisiones informadas y acciones responsables para la integridad ambiental, la viabilidad económica y una sociedad justa para las generaciones presentes y futuras.

No es suficiente decirle a la gente qué hacer para preservar el medio ambiente. Los niños deben entender la lógica y la interconexión de los humanos y la naturaleza. Necesitan conocer sus derechos ambientales, como el derecho a heredar un medio ambiente sano y sostenible, y el derecho a la alimentación, el agua, la vivienda y la educación. También necesitan saber que el cambio climático va a afectar el ejercicio y goce de estos derechos.

Por ejemplo, las recientes inundaciones en partes de Nigeria son una razón para introducir la ética ambiental en el sistema educativo del país (y en otras partes del continente). Los niños fueron las principales víctimas de las inundaciones y continúan en riesgo. La sequía en el Sahel es otro problema que los niños deben comprender. Deben apreciar las diferencias entre los desastres provocados por el hombre y los naturales.

También necesitan apreciar la naturaleza política del cambio climático y lo que sus distintos gobiernos están haciendo con respecto a su futuro. Cuando llegue el momento de hacerse cargo, deben estar equipados para la tarea.

Todos somos consumidores

No basta con enseñar ética ambiental y filosofía de la tecnología a los estudiantes de los departamentos de ciencia y tecnología. Esa sería una perspectiva limitada, enfocándose solo en los productores (las profesiones en los dos sectores) e ignorando a los usuarios finales.

Por ejemplo, ciertos productos químicos para el control de plagas, cuando se aplican de manera segura, pueden ser sostenibles, pero aplicarlos o desecharlos de manera incorrecta desafiaría la sostenibilidad.

Mi opinión es que cada curso o materia debe incorporar cómo asegurar y contribuir al desarrollo y consumo sostenible. Asimismo, toda investigación académica debe incorporar un apartado sobre desarrollo sostenible y consumo desde la perspectiva de la disciplina de que se trate.

Las elecciones de los consumidores pueden influir en gran medida en los productores para que adopten enfoques de desarrollo sostenible. Y todo el mundo es un consumidor.