Los nuevos maestros experimentaron aislamiento y dudas debido a las restricciones de la pandemia, pero también demostraron una resiliencia que podría convertirlos en mejores maestros, según un nuevo informe.

El estudio de 18 meses realizado por King's College London reveló cómo aquellos que completaron o comenzaron su capacitación para convertirse en maestros de escuela secundaria durante la pandemia tuvieron menos oportunidades de conocer a los padres y participar en actividades extracurriculares, lo que limitó su participación en actividades pastorales.

Sin embargo, muchos miembros del personal de escuelas y universidades también notaron la resiliencia entre los aprendices y los Early Career Teachers (ECT), y algunos comentaron que podría ayudar a producir aún mejores maestros. Otros impactos positivos de la capacitación en este momento incluyeron un mayor uso de TI para apoyar la enseñanza y el aprendizaje, y un mayor sentido de comunidad profesional.

El informe, de la Escuela de Educación, Comunicación y Sociedad y el Instituto de Políticas de King's, reveló cómo la pandemia de COVID-19 interrumpió significativamente la experiencia de formación docente durante 2019-2021 de maneras variables, pero cómo el contenido prescrito de los programas de inducción era demasiado genérico. adaptarse a la situación.

Hace recomendaciones para abordar este déficit y exige un desarrollo profesional continuo a medida para los nuevos maestros. Dice que las escuelas deben continuar adoptando las habilidades y experiencias únicas de ECT en la planificación y entrega del plan de estudios para desarrollar y mantener la resiliencia, la agencia, un sentido de autoeficacia e identidad profesional.

También sugiere que a estos nuevos maestros se les ofrezcan más oportunidades pastorales, capacitación en salud mental, apoyo estructurado para las interacciones con los padres y estímulo para participar plenamente en todos los aspectos de la vida escolar.

La Dra. Elizabeth Rushton, quien recientemente se mudó del King's College London al Instituto de Educación de la UCL, dijo:"Aquellos que se convirtieron en maestros durante el período de la pandemia han hecho una contribución importante al aprendizaje y la vida de los jóvenes en sus comunidades escolares. Sin embargo, para que este grupo de maestros prospere, necesitan apoyo continuo, especialmente con los elementos pastorales de la enseñanza para que puedan desarrollar sus habilidades y experiencia junto con colegas más experimentados".

Se realizaron más de 110 entrevistas con aprendices, ECT, personal de ITE de la universidad, mentores de la escuela y líderes superiores de la escuela. Una consulta abierta permitió a los educadores compartir sus puntos de vista sobre los hallazgos y recomendaciones provisionales del proyecto a través de encuestas en línea, compromisos por correo electrónico y redes sociales y mediante la asistencia a un taller de profesionales en línea organizado por el equipo de investigación.

Los hallazgos de la investigación informan recomendaciones prácticas para los responsables políticos, los líderes escolares y los proveedores de ITE en todo el Reino Unido. El informe también destaca las posibles barreras a sus recomendaciones, que aún deben ser abordadas por los formuladores de políticas, incluido el tiempo y los recursos, las políticas contradictorias y contradictorias y las presiones financieras sobre los nuevos maestros. + Explora más

El informe destaca las lecciones que se pueden aprender de la respuesta de las escuelas al COVID