Cuando comenzó la pandemia de COVID-19, Muchos adolescentes estadounidenses estaban más preocupados por la interrupción de su educación que por la posibilidad de enfermarse. Una encuesta de mayo de 2020 a estudiantes de secundaria encontró que informaron que los hábitos académicos y laborales se encuentran entre sus mayores desafíos, por delante de la salud física y mental. Casi tres cuartas partes (72%) indicaron que estaban "muy" preocupados por cómo el COVID-19 afectaría su año escolar.

Como investigador que estudia el desarrollo de los adolescentes, Me interesaba saber si el estrés escolar de los adolescentes cambiaba a medida que avanzaba la pandemia y de qué manera. Así que durante el otoño de 2020, mi colega y yo encuestamos a adolescentes sobre sus preocupaciones académicas y los cambios que notaron en la dinámica social escolar.

Nuestro estudio, publicado en Psicología escolar , reveló que algunos desafíos escolares aumentaron, mientras que otros permanecieron más o menos igual.

Preocupaciones educativas

Los 452 adolescentes, de 11 a 17 años, que encuestamos informaron que todavía les preocupaba cómo el COVID-19 afectaría su trabajo escolar. Y las preocupaciones sobre la motivación académica eran las más comunes. Los adolescentes se preocupan con mayor frecuencia por no poder motivarse para hacer, o centrarse en, Trabajo escolar.

Estas preocupaciones académicas aumentaron entre los estudiantes mayores que estaban más avanzados en la escuela secundaria, para quienes la graduación y la planificación universitaria son más inminentes.

Si bien nuestro estudio no recopiló datos de rendimiento académico, Los vínculos entre el estrés escolar y los peores resultados académicos resaltan la importancia de aliviar las preocupaciones académicas de los estudiantes para reducir la posible pérdida de aprendizaje relacionada con la pandemia.

Menos apoyo de los profesores

En los primeros meses de la pandemia, casi uno de cada cuatro adolescentes dijo que se conectaba con los maestros menos de una vez a la semana después de que se cancelaran las actividades escolares en persona. Descubrimos que esta comunicación limitada con los maestros persistió durante el año escolar 2020-2021.

De hecho, casi el 70% de los adolescentes de nuestra muestra informaron comunicarse con menos frecuencia con los maestros desde el comienzo de la pandemia de COVID-19. Muchos también percibieron una disminución en el apoyo académico y emocional de los maestros, reportado por el 61% y el 48% de la muestra, respectivamente.

Por supuesto, Es fundamental reconocer cómo la pandemia también ha trastornado la vida de los profesores. Tener que navegar por las obligaciones familiares, desafíos tecnológicos, tensión psicológica y problemas de salud de COVID-19, por ejemplo, puede contribuir al agotamiento de los maestros y al deterioro de la salud mental.

Ciberacoso

Aunque la escuela es un entorno común para el acoso, Descubrimos que el aprendizaje a distancia no necesariamente les da a los estudiantes un respiro de ser maltratados por sus compañeros. Los adolescentes de nuestra muestra informaron que el acoso cibernético se mantuvo relativamente constante desde que comenzó la pandemia de COVID-19.

De hecho, una proporción notable, uno de cada tres estudiantes, informó que el acoso cibernético "aumentó" y fue "más un problema" durante este período de tiempo.

Es posible que estos aumentos reflejen aumentos en el uso de las redes sociales durante la pandemia, dados los vínculos potenciales entre el uso de las redes sociales y el ciberacoso.

Es importante señalar que nuestro estudio evaluó solo las experiencias de ciberacoso general. Creemos que es muy necesario prestar atención a las experiencias en línea de los adolescentes de acoso basado en prejuicios. Un estudio, realizado en la primavera de 2020, descubrió que casi la mitad de los jóvenes estadounidenses de origen chino eran blanco de discriminación racial relacionada con COVID-19 en línea.

Consejos para el regreso a clases

Para aliviar las preocupaciones académicas de los adolescentes, las escuelas pueden cultivar una estructura y una rutina para los estudiantes a medida que recuperan cierta normalidad.

Se debe priorizar la conexión social y la comunicación entre estudiantes y profesores, incluyendo oportunidades para que los estudiantes expresen sus preocupaciones desde el principio. Reunirse con los consejeros de orientación para recibir apoyo al comienzo del próximo año escolar puede ayudar a los estudiantes a afrontar la transición para salir de la pandemia.

Con el cambio a la instrucción en el aula, las escuelas también deben asegurarse de que los maestros tengan los recursos que necesitan, incluida una orientación administrativa clara, para apoyar a los estudiantes y evitar el agotamiento durante este período de reintegración.

Para entusiasmar a los adolescentes con el próximo año escolar, los padres pueden animarlos a volver a conectarse durante el verano con compañeros de clase con los que pueden haber perdido el contacto durante la pandemia. El video chat con amigos puede ayudar a los estudiantes a restablecer lazos sociales y aumentar el disfrute de la escuela una vez que comience el año académico. Después de todo, los adolescentes a menudo informan que van a la escuela para estar con sus amigos, y esas amistades pueden ayudarlos a afrontar las demandas académicas y otros desafíos relacionados con la escuela.

Este artículo se ha vuelto a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.