Es fácil de detectar, pero a menudo es difícil de detectar. Algunos casos son leves, mientras que algunos son peligrosos. Algunos de nosotros somos más capaces de combatirlo.

Cuanto más pensaba Juli Parrish en las "noticias falsas", la distorsión intencional y la tergiversación de la información, más similitudes veía con la forma en que el coronavirus se extendió por el mundo.

Cuando Parrish escuchó a Kareem El Damanhoury, un profesor asistente en el Departamento de Medios de DU, Estudios de Cine y Periodismo, decirle al podcast de RadioEd en marzo que las noticias falsas son "como otra pandemia, "la bombilla se apagó.

"Ese comentario específico me hizo pensar, 'Oh, ¿Son las noticias falsas un virus? '", dice Parrish, profesora docente y directora del Centro de Redacción de la Universidad. "Si es un virus, como circula Cual es el tratamiento ¿Qué significa estar vacunado contra las fake news? ¿Cómo sucede eso? '"

Estas son preguntas que Parish ha estado haciendo durante años, aunque sin las metáforas médicas. Algunas respuestas se pueden encontrar en "Alfabetización y pedagogía en una era de desinformación y desinformación" (Parlor Press, 2021), una colección de ensayos y entrevistas a disposición del público que coeditó con un equipo de profesores de todo el país.

Los capítulos incluyen las perspectivas de los académicos, profesores de secundaria, bibliotecarios, editores de revistas, activistas y estudiantes, abordar la complejidad de las noticias falsas y ofrecer sugerencias para detener su propagación, incluidos consejos sobre la enseñanza de la alfabetización mediática.

En una entrevista con la sala de redacción de DU, Parrish explica las formas en que las noticias falsas se filtran en la educación superior y cómo los profesores pueden defenderse. Esta conversación se ha editado para mayor claridad.

¿Cómo encuentra noticias falsas y desinformación en su trabajo?

En mi campo (inglés, estudios de composición, retórica), Muchas de las prácticas con las que hemos contado durante tanto tiempo parecen no funcionar siempre frente a un virus completamente nuevo de noticias falsas. Pienso en enseñar a los estudiantes de pregrado cómo evaluar sus fuentes:OK, miras al autor, miras su credibilidad, intentas averiguar cuándo se hizo. Pero eso no explica que se trate de desinformación intencionada. ¿Qué pasa si la fuente que estás viendo ha sido creada por un algoritmo para engañarte? Es posible que necesitemos nuevas prácticas que nos permitan enseñar a las personas cómo comprender esa complejidad.

Has trabajado con estudiantes universitarios durante más de 20 años. ¿Ha visto un cambio en la cantidad de información errónea o en la forma en que la gente podría encontrarla?

Con seguridad. En el libro distinguimos un poco entre mis [información] y des [información]. La desinformación son las tergiversaciones que tal vez no sean intencionales, que ocurren cuando las noticias pasan de una fuente a otra y luego se distorsionan con el tiempo. Mientras que la desinformación sería la intención activa de difundir cosas falsas. Tenemos que ser capaces de reconocer y reconocer algunos matices de falsedad, o perdemos nuestra capacidad de distinguir entre los dos.

En DU, Siento que somos muy afortunados porque tenemos inteligencia capaz, estudiantes curiosos, pero aún, es posible que no sepan cómo distinguir entre un sitio web de noticias creíble y un sitio web que se parece exactamente a un sitio de noticias creíble, pero que no lo es.

Una de las cosas que Kareem El Damanhoury enfatizó en ese episodio de podcast fue la importancia de enseñar alfabetización mediática en la universidad, o antes de la universidad. Y eso suena a lo que esperas lograr.

Sí, y creo que algunas de las mejores partes del libro [presentan a los lectores] profesores de secundaria, bibliotecarios, personas que trabajan para organizaciones de activistas que intentan utilizar memes u otra información en circulación para realizar algún tipo de cambio. Y si parte del problema de las noticias falsas es que las personas quedan atrapadas en una burbuja que realmente da forma a lo que aprenden, ¿Cuándo empieza y cómo es interrumpible? [Para] estudiantes universitarios, ¿Están sus burbujas [ya] formadas?

Cuéntenos más sobre lo que hay en la colección y lo que se necesitó para compilarlo.

Justo en el momento de las elecciones de 2016, Yo y mis coeditores de la revista Literacy and Composition Studies, un acceso abierto, revista revisada por pares, hizo un número especial sobre alfabetización, democracia y fake news. Y realmente buscábamos que la gente pensara en lo que en nuestras prácticas, lo que en nuestros marcos de referencia y entendimiento, necesita cambiar para poder abordar los problemas de las noticias falsas que consideramos desenfrenados en ese momento. Tuvimos más de 50 presentaciones para la revista. Aceptamos cinco. Y luego pensamos que este es realmente un proyecto mucho más grande.

Hay tres tipos de contenido. Ante todo, Hay ensayos académicos tradicionales de académicos en estudios de escritura y alfabetización informacional. También hay ensayos breves de profesionales, [incluidos] profesores de secundaria y editores de revistas, que encuentran noticias falsas fuera del ámbito académico o de la educación superior. Y luego hay una serie de entrevistas con personas que tienen una razón para tener habilidades o estrategias o prácticas para combatir las noticias falsas. Así que algo de eso es cómo enseñar alfabetización informacional a los estudiantes de secundaria, o podría ser del editor de la revista Wired, ¿Cómo se encuentran con noticias falsas desde la posición del editor de la revista? y como piensan sobre eso?

¿Por qué fue tan importante reunir voces ajenas a la educación superior?

Podría ser fácil pensar que [aquellos de nosotros] dentro de los estudios de inglés o composición que enseñamos escritura de primer año a estudiantes universitarios, que somos las mejores personas para enseñar mejores habilidades, pero simplemente no es cierto. Estudiantes universitarios o personas en general, aprenden de todos. Sin bibliotecarios y sin gente en otros campos, todo lo que se nos ocurra será limitado. No podemos confiar únicamente en nuestras mismas viejas prácticas de evaluación de la credibilidad, elegir fuentes y redactar buenos argumentos, cuando vemos que las personas que están haciendo el trabajo más público y activo no siempre son personas de educación superior. Creo que necesitamos esas voces para enseñarnos un vocabulario diferente y un conjunto diferente de prácticas para hacer nuestro trabajo.

¿Hay algo más que crea que es importante que la gente sepa?

Creo que a veces hay una forma abreviada de que los profesores universitarios y / o las personas de cierta edad hablan sobre los nativos digitales, como gente más joven que acaba de crecer sabiendo cómo hacer todo con la tecnología. Y creo que esa suposición se interpone en el camino de que recordemos y reconozcamos que realmente tenemos que enseñar algunos conceptos básicos y aprender algunos conceptos básicos nosotros mismos sobre cómo obtener nuestra información de un mundo digital. Nadie sabe de forma natural cómo decodificar u operar en Internet. Y las personas más jóvenes no necesariamente tienen esa habilidad incorporada.

Nosotros, me refiero a profesores y personal, maestros bibliotecarios, periodistas, activistas, maestros usuarios de Internet, lectores escritores, no deberían pensar que somos inmunes a ser parte del problema. Y tal vez la inmunidad sea lo que se remonta a esa metáfora del virus. No podemos asumir que ya tenemos todas las respuestas frente a nosotros para identificar, Comprometerse e intervenir en casos de desinformación y desinformación. Uno de los argumentos implícitos de la colección en general es este:la falta de información y la desinformación no son nuevas, pero las formas en que circulan, las formas en que son creados y mantenidos por bots y algoritmos y el software y las redes sociales pueden, De hecho, ser nuevo. Por eso, necesitamos marcos para ayudarnos unos a otros a verlos y responder a ellos. ¿Se basan esas nuevas formas en estrategias probadas a lo largo del tiempo para enseñar alfabetización y nociones de pensamiento crítico? Absolutamente. Pero también debemos pensar de manera diferente, y en todas las disciplinas, sobre lo que significa estar alfabetizado y enseñar alfabetización ahora.