Las tareas establecidas en las lecciones de ciencias ayudan a los niños a desarrollar su dominio de la gramática, estudios muestran.

El estudio ilustra cómo madura la escritura de los alumnos debido al trabajo en todas las materias, no solo lecciones de inglés.

Los investigadores encontraron que la variación en la frecuencia y la longitud de las cláusulas adverbiales está estrechamente relacionada con las tareas que se asignan a los estudiantes. Creen las demandas de que los niños expliquen los hallazgos científicos, y las razones de ellos, están ayudando a los niños a desarrollar la forma en que usan las cláusulas finitas y no finitas.

La investigación, por el Dr. Philip Durrant y Rebecca Clarkson de la Universidad de Exeter, y Mark Brenchley de Cambridge Assessment, se publica en el Revista de investigación escrita.

Los investigadores examinaron 240 trabajos de alumnos en Inglaterra de lecciones en inglés, Ciencias, y humanidades al final de las Etapas Clave 1 a 4 trabajan para ver cómo se desarrolla la escritura de los niños a medida que crecen.

El estudio es parte de un proyecto más amplio donde los expertos están examinando alrededor de 3, 000 textos escritos por niños de entre seis y dieciséis años en escuelas de Inglaterra. Es la primera parte del proyecto que analiza la variación sintáctica.

El uso de cláusulas subordinadas es una señal de que la escritura de los niños y la gramática se está volviendo más compleja. Las cláusulas adverbiales fueron la forma de subordinación más comúnmente utilizada en el trabajo examinado, y desempeñar papeles importantes de desarrollo y funcionales en la escritura de los niños.

Para los escritores de Year 9, alrededor de una de cada cinco cláusulas era una cláusula de razón adverbial, mientras que para los escritores de Year 11, esto se elevó a una de cada dos cláusulas.

Los investigadores creen que esto es producto del uso intensivo de estas cláusulas en la redacción científica. Para las lecciones de ciencia, el trabajo examinado en promedio cada segunda cláusula era una razón adverbial.

El Dr. Durrant dijo:"El aprendizaje de la gramática ocurre cuando los niños utilizan esa gramática cuando se les pide que completen tareas. Ocurre en todas las lecciones, no solo clases de inglés.

"Al examinar tantas piezas de trabajo, hemos tenido una visión general del desarrollo del lenguaje, de modo que podemos ver cómo se ve esto, y lo que sucede en las diferentes lecciones ".

El uso de adverbios que describían un evento o situación que coexistía con algo más en los textos literarios fue relativamente poco frecuente para los estudiantes de segundo año. En el año 6 mostró un fuerte aumento, que luego se estabiliza en el año 9 antes de aumentar de nuevo drásticamente en el año 11. El uso de adverbios razonables en textos literarios comenzó relativamente alto en los años 2 y 6. Luego disminuyó en los años 9 y 11. En contraste, su uso en textos no literarios mostró un aumento de cada grupo de año al siguiente, con el año 11 especialmente mostrando un gran aumento.

Se descubrió que los niños hicieron un mayor uso de las cláusulas adverbiales a medida que avanzaban en la escuela. Para cláusulas finitas, hay un salto marcado durante los años de primaria (años 2 a 6), que se nivela después.

Cláusulas no finitas, a diferencia de, vio un aumento lineal, con una extensión media en los textos no literarios de Year 11 que se acercan a las 11 palabras.

Los escritores más jóvenes utilizaron cláusulas adverbiales para una gama limitada de propósitos retóricos. Al final de la escuela primaria, esta gama se amplía drásticamente y continúa creciendo a lo largo de la educación secundaria. Con mucho, las funciones más comunes fueron las que los investigadores han dividido en co-ocurrencia y razón. El primero se asocia principalmente con la escritura literaria y el segundo con la escritura no literaria. El uso de cláusulas de co-ocurrencia en la escritura literaria muestra un fuerte aumento entre los años 2 y 6 y nuevamente entre los años 9 y 11.

El Currículo Nacional ofrece poca orientación sobre las funciones de las cláusulas subordinadas y menos aún sobre los géneros. Se espera que estos datos puedan tener una función útil dentro de la formación del profesorado al ayudar a los profesores a poner más carne en los huesos de tales recomendaciones y comprender las demandas lingüísticas y las oportunidades de aprendizaje que presenta la escritura en diferentes áreas temáticas.

El Dr. Durrant dijo:"El plan de estudios nacional actual estipula una serie de objetivos de aprendizaje sobre adverbiales para estudiantes de primaria y secundaria, pero no se reconoce la variedad de funciones diferentes que pueden cumplir los adverbiales ni cómo se relacionan con el género. Por lo tanto, nuestra investigación puede agregar detalles y color a los objetivos descritos en el plan de estudios que pueden ayudar a los maestros a comprender lo que deben esperar ver en la escritura de los niños ".