Un estudio que examinó el enfoque de no intervención de las escuelas japonesas cuando los niños pelean mostró que podría crear oportunidades para la autonomía y fomentar la propiedad de las soluciones. sugiriendo una nueva estrategia para manejar las disputas de niños en otros países.

Llamado mimamoru , la estrategia pedagógica es un acrónimo de las palabras japonesas mi , es decir, reloj, y mamoru , es decir, proteger o proteger. Generalmente se entiende como "enseñar observando", donde los adultos, incluidos los educadores de la primera infancia, Deje que los niños manejen intencionalmente los desacuerdos por sí mismos para promover su aprendizaje a través de la exploración y las acciones voluntarias. Si bien no es una parte oficial del plan de estudios de educación y cuidado de la primera infancia (AEPI) de Japón, se trata como una pauta implícita. El enfoque refleja las prácticas de socialización japonesas en el hogar y la escuela, donde es una norma para los adultos esperar a que los niños respondan a los problemas y guiarlos para que se apropien de su aprendizaje.

"Este estudio tiene como objetivo comprender la razón por la que los educadores de la primera infancia japoneses tienden a no intervenir, y cómo y en qué contextos lo hacen, "dijo el autor del estudio Fuminori Nakatsubo, Especialista en ECEC y profesor asociado en la Escuela de Graduados en Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad de Hiroshima.

Los investigadores dijeron que las ideas obtenidas al explorar el mimamoru El enfoque podría proporcionar a los educadores nuevas perspectivas sobre las prácticas disciplinarias, particularmente en países donde se prioriza la intervención directa e inmediata.

Maximizar el aprendizaje mediante una intervención mínima

Un total de 34 educadores de la primera infancia japoneses y 12 estadounidenses participaron en grupos de enfoque que utilizaron métodos de etnografía multivocal modificados con pistas de video para analizar la estrategia de no intervención. Después de ver un clip de tres minutos que lo muestra en acción en un preescolar privado en el oeste de Japón, la mezcla internacional de educadores discutió las señales no verbales exhibidas por los estudiantes y maestros y el momento de la intervención. Sus hallazgos se publican en el Revista de educación infantil .

Puede parecer contradictorio quedarse sin hacer nada cuando los jóvenes están en una pelea. Pero el enfoque ve los conflictos como una oportunidad valiosa para aprender que los adultos pueden robar a los niños si interceden de inmediato. Intervenir y juzgar el comportamiento de los niños también puede convertirlos inadvertidamente en buenos y malos, impactando las relaciones negativamente.

El estudio señaló que permitir que los niños experimenten una sensación de "¡Duele!" (dolor físico) o "Oh no, ¡No debería haberlo hecho! "(La culpa) puede ser un momento en el que se enseña que las peleas físicas no resuelven ningún problema.

Las tres características principales de Mimamoru

Los investigadores, sin embargo, Aclaró que "mirar" no significa que los adultos ignoren la seguridad de los niños. Los educadores japoneses intervienen cuando el riesgo de daño físico causado por las peleas es mayor que el beneficio para que los niños aprendan.

Educadores japoneses y estadounidenses destacados mimamoru tres características principales:temporal, intervención mínima para reducir el riesgo inmediato de daño físico; no intervenir o mantenerse al margen de la pelea para alentar a los niños a resolver su problema; y la no presencia o dejar a los niños solos una vez que se determina que pueden resolver su dilema sin el apoyo de un adulto.

Seleccionar cuál aplicar entre estos tres depende en gran medida de la paciencia del educador para equilibrar los beneficios frente a las amenazas, observación cuidadosa de los comportamientos, y confianza en la capacidad de los niños para aprender de sus propias experiencias.

"Aunque el mimamoru el enfoque parece pasivo, más bien desafía a los educadores a ser pacientes, observar y esperar a que los niños piensen y actúen por sí mismos. Una suposición subyacente de esta práctica japonesa es la confianza de los adultos en la bondad inherente de los niños, más específicamente, su capacidad para aprender a través de interacciones sociales cotidianas, "explicaron los investigadores.

"En otras palabras, los niños aprenden a través de su exploración de la autonomía bajo la protección de los adultos ".

Los participantes estadounidenses en el estudio plantearon cómo las políticas para proteger a los niños de cualquier daño físico pueden no permitir que los educadores de su país esperen a que los niños resuelvan sus propios problemas. Pero reconocieron que valdría la pena probarlo en sus aulas una vez que obtuvieron el consentimiento de los padres y aplicaron algunas modificaciones que se ajustan a los contextos educativos y de políticas del país.

Nakatsubo dijo que espera que su investigación revele las fortalezas ocultas inherentes al enfoque de los educadores japoneses.