No hay duda de que COVID-19 ha impactado significativamente nuestras vidas, incluidas las escuelas y la educación. Los cierres temporales de edificios escolares han puesto de relieve cómo los factores externos a los sistemas escolares afectan la capacidad de las escuelas para satisfacer las necesidades de los estudiantes y apoyar el rendimiento académico. Por ejemplo, Las escuelas primarias solo pueden brindar educación en línea con éxito si los niños tienen un adulto o un cuidador responsable con ellos o si tienen una conexión a Internet confiable.

Existe una gran cantidad de investigaciones que subraya la importancia de políticas particulares que pueden apoyar a los estudiantes de bajo nivel socioeconómico, así como políticas que se alinean con los sistemas educativos más efectivos a nivel mundial.

Estas áreas incluyen invertir en educación infantil de calidad, Proporcionar apoyo tecnológico y de salud mental adecuado en beneficio de los niños de la escuela primaria y secundaria y financiación para los estudiantes de educación superior. Las políticas en todas estas áreas pueden considerarse políticas de protección social. Según UNICEF, tal política reduce "las consecuencias de por vida de la pobreza y la exclusión".

Educación de la primera infancia

Una estrategia nacional de cuidado infantil se ha debatido acaloradamente en Canadá durante algún tiempo. Sin embargo, a pesar de sus detractores, sabemos que países como Finlandia, donde todos los niños menores de edad escolar tienen la opción de recibir atención y educación en la primera infancia, son constantemente elogiados a nivel mundial por el alto rendimiento estudiantil y la asistencia postsecundaria.

En general, países con las políticas más favorables a la familia, como licencia pagada por maternidad / paternidad y educación infantil subvencionada o gratuita, recuperar estas inversiones iniciales a través de una ciudadanía mejor educada. También tienden a tener brechas de rendimiento más pequeñas entre los estudiantes de mayor y menor rendimiento, o tienen una tendencia positiva, un resultado que es un buen augurio para los responsables políticos interesados ​​en promover la equidad.

Salud mental, infraestructura de tecnología

COVID-19 ha acentuado los desafíos que enfrentan muchos estudiantes desde el jardín de infantes hasta el grado 12. El cambio al aprendizaje remoto y la mayor necesidad de apoyo para la salud mental han impactado a los niños y las familias.

Agregado a esto, aquellos niños que carecen de acceso a la tecnología adecuada o una conexión estable a Internet o un lugar tranquilo para estudiar en casa enfrentan dificultades aún más sin precedentes.

No es sorprendente, este tipo de desafíos se agravan para los estudiantes de entornos socioeconómicos bajos. Sus familias requieren intervenciones directas de políticas de protección social.

En Canadá, el poder sobre la política social se divide entre los gobiernos federal y provincial, pero los municipios también juegan un papel importante en la lucha contra la pobreza. Proporcionan la infraestructura que garantiza que los estudiantes y sus familias tengan la oportunidad de tener éxito:vivienda social, refugios de emergencia, cuidado infantil subvencionado, pases de tránsito, y servicios de biblioteca y recreación.

Algunos municipios han abogado por cuestiones relacionadas con la reducción de la pobreza, vivienda asequible y personas sin hogar, y conectividad de banda ancha para comunidades más pequeñas, y ayudó a ponerlos en la agenda nacional.

Educación más alta

Canadá cuenta con una de las tasas de inscripción postsecundaria más altas del mundo. En efecto, la proporción de adultos de 25 a 64 años que completaron la universidad aumentó al 57 por ciento en 2017 desde el 46 por ciento en 2005, la tasa más alta entre los países de la OCDE.

Si bien estos resultados deben celebrarse, los desafíos actuales planteados por COVID-19 y la brecha de pobreza infantil, que ha aumentado gradualmente entre 2015 y 2018, debe causar una preocupación urgente. Estos factores amenazarán directamente la perspectiva de asistencia a la universidad y la universidad para los estudiantes de hogares y familias socioeconómicas más bajas.

Incluso antes de la pandemia, la disminución significativa en la financiación gubernamental para las universidades y colegios canadienses durante la última década ha resultado en un aumento de los costos y la deuda de los estudiantes, y disuadió a muchos estudiantes de seguir una educación postsecundaria. Este último está en marcado contraste con países nórdicos como Finlandia, Noruega, Suecia, Dinamarca e Islandia, donde la educación postsecundaria es gratuita o de bajo costo. Como consecuencia, estos países se consideran lugares deseables para los negocios.

Si bien muchos pueden lamentar que los dólares de los impuestos se utilicen para financiar a los estudiantes de educación superior, los beneficios económicos y sociales están claramente justificados, especialmente dadas las crecientes demandas de capital humano de una economía del conocimiento.

Los efectos negativos de la reducción de la financiación gubernamental han ido aumentando durante algún tiempo en Canadá. Debemos monitorear y abordar continuamente cómo los desafíos financieros exacerbados por COVID-19 a largo plazo afectan la educación postsecundaria.

Es esencial que los gobiernos adopten políticas efectivas más allá de la escolarización para garantizar que las poblaciones de estudiantes más vulnerables tengan una oportunidad realista de sobresalir desde el jardín de infancia hasta el grado 12 y en entornos de educación postsecundaria.

Este artículo se ha vuelto a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.