Los niños son capaces y están dispuestos a discutir temas de racismo en el aula. pero los padres y maestros evitan activamente estas conversaciones. Crédito:Unsplash / CC0 Public Domain
Los niños son capaces de discutir temas de racismo en el aula y con amigos. pero los padres y maestros evitan activamente estas conversaciones, muestra una nueva investigación de la Universidad de Monash.
Un análisis realizado por investigadores de la Facultad de Educación de la Universidad de Monash muestra que un código de silencio sobre la discusión del racismo por parte de los adultos podría desarrollar elementos de prejuicio racial en la infancia que se arraiguen profundamente y se resistan al cambio en la edad adulta.
Pero, los maestros y los padres también deben tener la capacitación necesaria y sentirse seguros para tener estas conversaciones con los niños, y proporcione el espacio y el tiempo adecuados para hacerlo.
Autor principal, psicólogo y Ph.D. candidato, Hannah Yared, dice que la investigación muestra que a los adultos no les gusta hablar de raza, y sobre todo no les gusta hablar de raza con los niños.
Hannah dijo que la escuela no era solo un lugar donde los niños experimentaban el racismo, es un espacio donde los niños aprendieron mensajes positivos y negativos sobre la raza.
"El prejuicio racial comienza en la infancia, se desarrolla lentamente a lo largo de la vida, y se vuelve profundamente arraigado y resistente al cambio en la edad adulta. Los niños también experimentan el racismo con regularidad. De hecho, el lugar más común donde los niños experimentan el racismo es en los entornos escolares, "Hannah dijo.
"Esto sucede a niveles sistémicos, de los profesores, y cuando otros niños se involucran en estos comportamientos.
"Aunque los niños son capaces y necesitan discusiones sobre raza, los padres y maestros evitan activamente estas conversaciones y mantienen una visión evasiva de colores de que los niños no ven la raza. Negarse a hablar sobre la raza no hace nada para combatir el problema:las opiniones negativas no se controlan y continúan hasta la edad adulta ".
El estudio, escrito en coautoría por la Dra. Christine Grove y la Dra. Denise Chapman de la Facultad de Educación de Monash y publicado en la revista Social Psychology of Education, descubrió cuatro temas clave en las actitudes de la escuela primaria australiana hacia el racismo:
Los maestros, en general, se sentían mal equipados para responder a aulas con diversidad racial o cultural. y expresó una falta de confianza al tratar con estudiantes racialmente diversos y sus experiencias. Por otra parte, los niños demostraron competencia al discutir temas de raza, racismo o prejuicio racial.
El prejuicio racial es cuando alguien tiene opiniones negativas o positivas de manera injusta, sentimientos o evaluaciones sobre una persona en función de su raza.
Esto significa que los estudiantes marginados tienen más probabilidades de ser suspendidos o expulsados por las mismas infracciones que sus compañeros blancos. El sesgo implícito de los profesores también puede influir en las expectativas de los estudiantes en función de su raza, como tener expectativas académicas y cognitivas más bajas.
"El prejuicio racial explícito (autoinformado) tiende a ser más fuerte durante la infancia, y tiende a desvanecerse durante la adolescencia. A diferencia de, La investigación muestra que nuestro sesgo racial implícito permanece estable desde la niñez hasta la edad adulta. Esto significa que todos somos un poco más racistas de lo que nos gustaría admitir. "Hannah dijo.
"Las implicaciones negativas para la salud y el bienestar de los niños y jóvenes que experimentan el racismo son profundas. Estas experiencias conducen a una mayor ansiedad, depresión, mal uso de sustancia, así como una disminución de la autoestima y la autoconfianza académica ".
Se descubrió que muchos maestros habían silenciado las conversaciones porque no participaban activamente en discusiones sobre raza, racismo o prejuicio racial.
Curiosamente, los maestros no estaban de acuerdo ni creían que el racismo ocurriera en sus escuelas y creían que "los niños no ven la raza, posteriormente silenciando el tema.
"Evitar temas delicados no aborda ni combate la discriminación. En cambio, la evasión simplemente inculca información incorrecta en los niños con respecto a la raza y la inclusión, "Hannah dijo.
"Incorporar un enfoque de arriba hacia abajo e inscribir el entendimiento racial y las competencias antirracistas en la política gubernamental, para garantizar que los maestros y los líderes escolares sean responsables, fomentará la inclusión en las escuelas ".
"Perhaps increasing teacher self-awareness of their own biases and worldviews may contribute to increasing their confidence in discussing these areas with children."
