Mas de 30, 000 personas han firmado una petición, lanzado por la ex alumna de Sydney Chanel Contos, exigiendo el consentimiento para estar a la vanguardia de la educación sexual en las escuelas. El texto de la petición dice:"Quienes han firmado esta petición lo han hecho porque están tristes y enojados por no haber recibido una educación adecuada sobre lo que equivale a agresión sexual y qué hacer cuando ocurre".

La petición alentó a un número creciente de testimonios desgarradores de mujeres jóvenes de toda Australia sobre sus experiencias de agresión sexual en fiestas.

Directores de escuela, particularmente en las escuelas de varones, han respondido reconociendo la necesidad de un cambio cultural. Algunas escuelas han reunido a estudiantes para sesiones sobre consentimiento, otros abordaron el tema en el aula, algunos han pedido a los padres que involucren a sus hijos en discusiones sobre el consentimiento sexual y las normas sociales.

Pero los estudios muestran que es poco probable que las conversaciones puntuales o las sesiones educativas sobre el consentimiento y la violación influyan en un cambio a largo plazo. Las intervenciones deben abordar de manera sistemática y gradual las normas sociales nocivas que sustentan una serie de cuestiones interrelacionadas, incluida la cultura de la violación, violencia de pareja íntima y acoso homofóbico.

Evalué un programa de educación sexual en la Ciudad de México. Mi evaluación destacó una serie de factores que pueden ayudar a cambiar las creencias y comportamientos dañinos relacionados con el género, sexualidad y relaciones.

Involucrar a los estudiantes en discusiones

La evidencia de todo el mundo sugiere que para transformar las normas de género nocivas que contribuyen a la violencia y la agresión sexual, Los programas deben promover reflexiones críticas sobre género, relaciones y sexualidad. La evidencia también muestra que tal reflexión lleva tiempo.

Una organización comunitaria que brinda servicios de salud sexual y reproductiva en todo México adaptó su curso de sexualidad en 2016. Fue un curso de 20 horas, entregado semanalmente durante un semestre a 185 estudiantes en una escuela. Cada grupo de 20 participantes de 14 a 17 años tenía un facilitador.

Los facilitadores del curso fueron jóvenes (menores de 30 años). Fueron capacitados como educadores profesionales en salud, y facilitar actividades que promuevan la reflexión crítica entre los estudiantes sobre creencias y normas sociales arraigadas.

Tales conversaciones pueden ser sobre cosas como la naturaleza del amor y los comportamientos que son buenos y malos en una relación.

En el programa, estudiantes involucrados en debates sobre celos románticos, y si fue un signo de amor. Un alumno me dijo:"nos dijeron […] sobre lo que es amor y lo que no es amor. Le dije a mi novio, "nos dijeron que los celos son malos, "y él respondió, "Así es, porque significa falta de confianza, "y de esta manera, a veces hablamos del curso ".

Las viñetas que fueron relevantes para las experiencias vividas de los estudiantes estimularon debates sobre los roles de género y las normas sociales. Por ejemplo, El estudiante dijo:"Una de las cosas que dijo mi compañero de clase se quedó conmigo. Dijo que el hombre tiene que trabajar y la mujer debe quedarse en la casa. Me hizo, igual que, pensar. Creo que una mujer no necesita estar siempre en casa […] como si fuera una prisión. Creo que es necesario dar libertad a ambas personas en una relación ".

Estas conversaciones grupales pueden ser un desafío. También pueden molestar a los participantes, e incluso podría provocar acoso verbal o violencia.

Un facilitador describió el acoso y la violencia durante algunas sesiones del curso. "El grupo comenzó a atacarse verbalmente, y era una esquina de la habitación contra la otra ".

Esto significa que los facilitadores necesitan capacitación no solo en los conceptos de género, sexualidad y relaciones, pero también sobre la mejor manera de abordar directamente los comentarios que pueden reforzar las normas de género dañinas u otros tipos de violencia en el aula y utilizarlos como momentos de enseñanza para resaltar las consecuencias de las normas sociales dañinas.

¿Fue exitoso el programa?

Vi que los estudiantes se sentían más cómodos hablando sobre relaciones y sexualidad a medida que avanzaba el curso. Un joven dijo:"Antes del curso, Nos dio un poco de vergüenza hablar de salud sexual y reproductiva. Pero luego entendimos, con el curso, que era, igual que, muy natural hablar de ello. Es como cualquier otra cosa y ahora me siento bien hablando de ello ".

Como resultado del programa, algunos estudiantes dijeron que abordaron directamente los comportamientos negativos en sus propias relaciones. Y algunos incluso dejaron relaciones controladoras.

Un estudiante dijo:"¿Conoces la información que nos dieron sobre las relaciones? Estaba pensando en eso, y luego decidí hablar con mi novia sobre su comportamiento controlador ".

Los estudiantes también desarrollaron confianza en los facilitadores del curso a lo largo del tiempo. Un joven dijo:"A medida que pasaba el tiempo, me dieron confianza que si en algún momento necesito algo les puedo pedir ayuda, no será un problema ".

Los facilitadores hicieron derivaciones a servicios de salud, proporcionó asesoramiento y apoyo, y en un caso acompañó a un participante para obtener atención.

¿Qué debe suceder en Australia?

En Australia, la calidad y el alcance de la implementación de la educación sexual a menudo se deja en manos de los maestros o las escuelas. Pero muchos maestros llamados a impartir educación sexual no se sienten preparados para ir más allá de la instrucción biológica fáctica.

Un mandato del gobierno, como se ve en un puñado de países como el Reino Unido, Germany and the Netherlands—is needed to ensure high quality sexuality education is delivered to all young people in Australia.

But even when mandated, implementation at a national scale is challenging. To effectively deliver such programs, resources should be put towards developing a large cohort of health educators who are trained and supported to deliver quality sexual education.

A nation-wide program could be implemented through a partnership between national and state governments and community-based organizations already experienced with sexuality education.

Parents can get involved too

As shown in the quotes above, the young people in the Mexico City course discussed topics from their sexuality course with peers, partners and parents.

Esto sugiere que, even if parents feel unprepared to educate their children about sexual health, sexuality education can provide a bridge to open and reflective conversations. These can be a two-way exchange so parents need not serve as the educator, and can themselves benefit along with their children.

My research on prevention programming, as well as reviews of school-based interventions more broadly, reinforces the centrality of schools, both as settings in which violence is perpetrated, and as a site for its prevention.

Schools are often heteronormative institutions and can perpetuate toxic masculinity and rape culture. Investing in good quality sexual education can prevent the "downstream" effects we are seeing now in the testimonials about sexual assault in schools and in the national parliament.

Este artículo se ha vuelto a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.