A pesar de las muchas formas en que COVID-19 ha perturbado las escuelas, El Departamento de Educación de EE. UU. no permitirá a los estados dar exámenes estandarizados a los estudiantes este año como lo hizo en la primavera de 2020. Eso es según la nueva guía que el departamento emitió el 22 de febrero.

La guía invita a los estados a solicitar exenciones para acortar las pruebas, realice las pruebas en el otoño o realice las pruebas de forma remota. Permite a los estados flexibilidad en torno a las pruebas en función de las circunstancias particulares de su estado. También insta a los estados a no poner tanto énfasis en los resultados.

Algunos estados, como Georgia, Michigan y Nueva York, ya había solicitado exenciones de las pruebas en la primavera antes de que saliera la nueva guía de la administración de Biden.

En nuestra opinión, como investigadores en educación que se especializan en educación científica, las ciencias del aprendizaje y la evaluación educativa, Vemos una gran cantidad de razones para dejar que los estados no tengan que hacer pruebas este año.

Los formuladores de políticas han afirmado que las pruebas son necesarias para promover la equidad, diciendo que los puntajes de las pruebas pueden ayudar a los educadores a determinar qué estudiantes necesitan ayuda.

Pero en el tiempo transcurrido desde la ley de la era Bush que Ningún Niño se Quede Atrás, La experiencia muestra que las pruebas no harán que la educación sea más equitativa en los Estados Unidos.

Prueba de fallas

Desde el 2001, la ley federal ha requerido que los estados examinen a todos los estudiantes en los grados tres al ocho en lectura y matemáticas, y una vez en la escuela secundaria. Los formuladores de políticas habían establecido metas para que todos los estudiantes fueran competentes en estas materias. El supuesto de esos objetivos era que vincular incentivos y castigos a los resultados de las pruebas podría obligar a las escuelas a aumentar las puntuaciones de las pruebas y reducir las brechas de rendimiento relacionadas con la raza. clase y estado de discapacidad.

Desafortunadamente, Los expertos nacionales y los resultados de las investigaciones indican que las pruebas de alto riesgo no cumplen su promesa. En lugar de, la investigación ha mostrado efectos secundarios negativos graves.

Independientemente de si las pruebas continúan esta primavera o en el otoño, Los estudios sugieren firmemente que es probable que se produzcan tres consecuencias de seguir adelante con las pruebas:

1. Los maestros se verán obligados a enseñar lo que se evalúa.

Debido a las pruebas obligatorias de lectura y matemáticas, los estudios sociales y la ciencia se han convertido en prioridades más bajas, junto con el arte y la música, en las escuelas que sienten la presión de aumentar los puntajes de las pruebas. Cuando se enseña ciencia, Las presiones sobre los resultados de las pruebas llevan a los maestros a concentrarse en las habilidades de lectura y el vocabulario en lugar de hacer ciencia real.

Los estudiantes aprenden mejor cuando lo que hacen en la escuela es significativo y tiene un propósito. Sin embargo, los informes que denuncian la pérdida de aprendizaje, amplificado en titulares, enfatizar estrictamente las habilidades de lectura y matemáticas en lugar de tener oportunidades para aprender más, ya un nivel más profundo.

2. Los maestros se enfocarán en la preparación de exámenes

Cuando se espera que los maestros aumenten los puntajes de las pruebas, el resultado es que a menudo se centran en las habilidades que se evalúan año tras año. El tiempo de clase se dedica a que los estudiantes practiquen las preguntas del examen. Pero practicar las preguntas del examen no conducirá a experiencias de aprendizaje más enriquecedoras. Metas importantes de aprendizaje, por ejemplo, cómo usar las matemáticas para resolver un problema complejo o escribir un ensayo creativo, son más difíciles de probar.

3. Se culpará a los estudiantes en lugar de a los sistemas

Centrarse en los puntajes de las pruebas en lugar de en los estudiantes y su trabajo conduce a "observar las brechas, "El fenómeno de observar las brechas en los puntajes promedio entre los grupos. Esto conduce inevitablemente a ver a los estudiantes, y no al sistema, como el problema.

Los puntajes de las pruebas no señalan la atención de los formuladores de políticas y los educadores hacia las disparidades en el acceso a la tecnología o las oportunidades de aprender, o cómo estas disparidades están vinculadas a la segregación racial de larga data. En nuestra opinion, Las discusiones en curso sobre cuánta "pérdida de aprendizaje" ha habido durante este tiempo serán una distracción aún mayor de los esfuerzos para crear una financiación más equitativa para las escuelas.

Existe un caso sólido para el uso de evaluaciones como guía para ayudar a los padres, los maestros y las escuelas abordan las disparidades expuestas y agravadas por la pandemia. Y la cruda realidad es que la pandemia ha dañado a algunas comunidades más que a otras. Pero las pruebas estatales que cubren el contenido de un año dan como resultado puntajes que solo indican si un estudiante es competente o no. Las pruebas no brindan información procesable para ayudar a los maestros a saber qué ideas están listos para aprender los estudiantes. Un mejor enfoque puede ser utilizar evaluaciones para ayudar a apoyar y fortalecer el aprendizaje y la enseñanza este año y en el futuro.

¿Qué deberían hacer las escuelas en su lugar?

Los resultados de las pruebas no permiten que los padres o miembros de la comunidad "vean" lo que los estudiantes realmente están aprendiendo. En lugar de, Los líderes educativos pueden prestar atención a lo que hacen los estudiantes en sus actividades habituales en el aula. lo que también puede brindar oportunidades para recibir comentarios oportunos para ayudarlos a mejorar. Este tipo de evaluación pone las ideas y experiencias de los estudiantes en primer lugar, no las puntuaciones de las pruebas.

La investigación muestra que la evaluación puede apoyar el aprendizaje, pero solo cuando los maestros puedan ajustar la instrucción basándose en lo que los estudiantes realmente saben y entienden. Los maestros pueden obtener información de las lecciones diarias que puede ayudarlos a ajustar la enseñanza para ayudar a los estudiantes a aprender.

El tiempo dedicado a las pruebas se puede dedicar a que los maestros fortalezcan las relaciones con los estudiantes. Los estudiantes aprenden más cuando sienten que pertenecen y pueden tomar decisiones sobre lo que aprenden en la escuela. Tomarse el tiempo para preguntarles a los estudiantes sobre su bienestar y conocer a sus familias puede ayudar a los maestros a establecer buenas conexiones con los estudiantes.

Este artículo se vuelve a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.