Desde el inicio de la pandemia COVID-19, Los profesores universitarios de Canadá han estado buscando formas de seguir realizando investigaciones de alta calidad y adaptarse a la enseñanza en línea. La incertidumbre de cómo se parecerá una nueva normalidad, y las restricciones que impone, subrayar la importancia de los datos para informar las respuestas de las universidades.

Para muchos profesores universitarios, Las nuevas pautas para la pandemia dieron como resultado la pérdida inmediata del acceso a las instalaciones de investigación. participantes de la investigación, socios comunitarios, viajes relacionados con la investigación, personal o equipo. Estos cambios llegaron a un sector que opera en un entorno de recursos limitados y limitados con profesores que experimentan impactos en la salud ocupacional, como un alto nivel de estrés.

Con colegas, Realicé una encuesta a nivel nacional que tenía como objetivo comprender la salud en general, social, el bienestar y los efectos relacionados con la investigación de la pandemia de COVID-19 en los profesores titulares y con permanencia en las universidades públicas canadienses.

Una de las primeras historias de la pandemia de COVID-19 fue que fue un nivelador, ignorando el estatus social, estatus étnico, sexo biológico o identidad de género.

Pero nuestro estudio encontró que la pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto diferencial en la salud, el bienestar social y la actividad investigadora de los profesores empleados por las universidades públicas canadienses. Nuestra investigación encontró que la pandemia ha tenido un efecto desproporcionadamente negativo en las mujeres y el profesorado racializado. Creemos que las universidades deberían tomar medidas urgentes para garantizar que no se vean injustamente desfavorecidas en su progresión profesional.

Encuestados de todas las provincias

Reclutamos participantes de la encuesta a través de correos electrónicos directos a universidades públicas canadienses, y mediante el muestreo de bolas de nieve utilizando redes sociales como Twitter. Seiscientos noventa y seis profesores completaron la encuesta. El cincuenta y dos por ciento de los participantes identificaron su sexo biológico como femenino, 45 por ciento como hombres y tres por ciento informaron:"prefieren no decir / otros". El quince por ciento (105 personas) informó que era minoritario en función de la raza. Todas las provincias de Canadá estuvieron representadas en la encuesta.

La edad promedio de los participantes fue de 48 años y el 58 por ciento estaba casado. El diez por ciento de los encuestados ocupaba puestos de liderazgo senior. El noventa por ciento eran profesores:asistente (29 por ciento), asociado (31 por ciento) o completo (30 por ciento).

Pedimos a los profesores que clasificaran los cambios en la actividad física durante la pandemia como disminuidos, sin cambios o aumentado. Casi la mitad (47 por ciento) informó disminuciones en la actividad física. Similar, El 56 por ciento se sintió apoyado socialmente y el 50 por ciento se sintió apoyado en su salud y bienestar.

Realizamos análisis estadísticos comparando hombres y mujeres, así como individuos que eran racializados y no racializados. Sustancialmente menos mujeres se sintieron apoyadas por su salud y bienestar en su universidad. Las mujeres y los profesores racializados informaron niveles más altos de estrés y aislamiento social, y menor bienestar.

Mayor productividad entre los hombres

La mayoría de los profesores (79 por ciento) informó una interrupción relacionada con la pandemia para equilibrar las demandas laborales habituales con las que están fuera del trabajo.

Preguntamos a los profesores cómo la pandemia había afectado su productividad de investigación al informar sobre una disminución, sin cambios o aumentado. Aproximadamente la mitad (53 por ciento) del profesorado informó una menor productividad de la investigación, con una mayor proporción (64 por ciento) de profesores racializados que informan una reducción en la productividad de la investigación.

La mayoría de los profesores (73,3 por ciento) que informaron una mayor productividad durante la pandemia eran hombres.

Estos datos enfatizan un costo desproporcionado para las mujeres y las personas racializadas. Las mujeres y las personas racializadas experimentaron una mayor proporción de impactos negativos en la salud, bienestar Social, actividad investigadora y pérdida de productividad.

Cuidado, discrepancias de financiación

También hubo discrepancias de género en la financiación y la prestación de cuidados. Específicamente, 71 a 75 por ciento de las mujeres, en comparación con el 25 al 29 por ciento de los hombres, informó acceso limitado a financiación externa o interna. El sesenta y ocho por ciento de las mujeres, en comparación con el 32 por ciento de los hombres, informó sobre los desafíos del cuidador familiar.

Algunos profesores subrayaron el agotamiento significativo, agotamiento y carga asociados con el cuidado:"Emocionalmente, agotado física y mentalmente tratando de mantener el mismo nivel de productividad, mientras cuidaba y educaba a dos niños en edad de escuela primaria ... y era un padre soltero ".

Nuestros datos apuntan a un llamado a una acción urgente y equitativa por parte del profesorado, líderes en universidades y gobiernos. La acción para rectificar la inequidad requiere una representación equitativa en todos los niveles de la comunidad universitaria para brindar apoyo adicional a la infraestructura de investigación de la facultad y la capacidad de investigación.

Recomendaciones a universidades

Recomendamos una colaboración entre RRHH, asociaciones de profesores y profesores en todas las etapas de la carrera. Podrían trabajar juntos para crear una base de datos que se actualice en tiempo real para evaluar y monitorear los impactos de la pandemia en curso en los profesores que realizan investigaciones.

La idea sería que las universidades canadienses recopilaran datos longitudinales sobre su facultad sobre los efectos del COVID-19 en los campos de investigación, progreso profesional, salud y Bienestar. Esta base de datos podría servir como una herramienta de seguimiento para mejorar las áreas que carecen de apoyo. Sucesivamente, esta evidencia puede permitir que las universidades evalúen y perfeccionen sus políticas y apoyos.

Recomendamos que las universidades presten atención a las cuestiones de justicia y equidad relacionadas con la progresión de la carrera del profesorado y tengan en cuenta los efectos de la pandemia. Los profesores experimentan menos agotamiento cuando los procesos que supervisan su revisión de desempeño se perciben como justos.

Es posible que sea necesario ajustar las revisiones anuales, así como los procesos de tenencia y promoción, para tener en cuenta la pérdida de productividad. Es posible que los ajustes no sean tan simples como extender el tiempo de permanencia para los profesores junior. Es posible que las universidades deban considerar nuevos marcos de evaluación.

Recomendamos a las universidades que adopten un enfoque activo para optimizar las condiciones de trabajo apoyando la salud y el bienestar de los profesores. Esto podría incluir que los departamentos de recursos humanos supervisen el monitoreo confidencial regular de la salud y el bienestar social mediante encuestas en línea trimestrales. con las respuestas anónimas. RR.HH. podría identificar a los que no lo están haciendo bien y ofrecer acceso a los apoyos adecuados.

En las universidades Apoyar la salud mental y el bienestar social de las personas requiere un enfoque individualizado. Un enfoque de "talla única" probablemente será insuficiente dentro de cada universidad. Por lo tanto, sugerimos que todas las universidades consideren un enfoque multidisciplinario para abordar las necesidades de todos los empleados de manera equitativa.

Esto podría incluir profesionales dedicados que estén equipados para proporcionar estrategias de intervención individualizadas que pueden incluir asesoramiento, referencias de profesionales de la salud, establecimiento de metas personales y / o asesoría en salud.

Juntos, a través de proactivo, Toma de decisiones basada en evidencias y colaboración activa. las universidades tienen la oportunidad de garantizar que la progresión profesional de los profesores sea equitativa.

Este artículo se ha vuelto a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.