Los alumnos más pobres tenían más probabilidades de ausentarse de la escuela a finales de 2020, Los expertos que analizan la pérdida de aprendizaje causada por el coronavirus han descubierto.

Las áreas de las autoridades locales con las proporciones más bajas de niños con derecho a comidas escolares gratuitas informaron que, en promedio, los alumnos perdieron dos días por alumno durante el período de otoño. Se trata de 9,6 días perdidos en los consejos con la mayor proporción de alumnos con derecho a comidas escolares gratuitas.

A nivel de autoridad local, cada aumento de 10 puntos porcentuales en la proporción de alumnos elegibles para comidas escolares gratuitas se asoció con 1.4 a 1.8 días extra de escuela perdidos por alumno durante el curso del período de otoño.

El analisis, llevada a cabo como parte de una investigación financiada por el Consejo de Investigaciones Económicas y Sociales, fue dirigido por el profesor Lee Elliot Major de la Universidad de Exeter y Andrew Eyles y el profesor Stephen Machin del Centro de Desempeño Económico de la London School of Economics.

Los investigadores también preguntaron a los padres de niños en edad escolar hasta qué punto sentían que habían podido compensar las pérdidas de aprendizaje durante el primer encierro. Un total del 86 por ciento entre la quinta parte superior de los asalariados informó poder recuperar un poco o una gran parte de las horas de enseñanza perdidas en comparación con el 29 por ciento de la quinta parte inferior de los asalariados.

Los expertos advierten que es probable que los cierres prolongados de escuelas a principios de 2021 aumenten la desigualdad educativa.

Un total del 71 por ciento de los padres interrogados por los investigadores durante septiembre de 2020 dijeron que pensaban que los riesgos a largo plazo de no regresar a la escuela en el trimestre de otoño superaban los beneficios de limitar la propagación del COVID-19.

Los investigadores sugieren que una opción para los estudiantes de GCSE y A-level de este año sería crear un sistema de marcado especial único junto con las calificaciones de los exámenes. sin embargo, se evalúan este año, para identificar a los alumnos que se han visto más gravemente afectados por COVID-19. Universidades las universidades y los empleadores tendrían en cuenta sus circunstancias atenuantes al juzgar las calificaciones.

Otro, más radical, La opción sería permitir flexibilidad para que los alumnos pudieran repetir un año escolar completo si así lo quisieran. Los expertos apoyan un servicio de tutoría nacional, pero advierten que el actual programa de tutoría nacional respaldado por el gobierno no es de la escala necesaria para abordar las desigualdades actuales.

Eyles dijo:"Existe un apoyo público generalizado para mantener las escuelas abiertas y reformar los exámenes para hacerlos más justos. A menos que los alumnos reciban un apoyo adicional, las perspectivas de movilidad social absoluta y relativa son sombrías, con los jóvenes que probablemente lo hagan peor que sus padres.

El profesor Elliot Major dijo:"Cerrar las escuelas es una de las decisiones más difíciles que los gobiernos han tenido que tomar en sus esfuerzos por detener la propagación del COVID-19. Es correcto considerar esto a medida que los casos vuelven a su punto máximo, pero los ministros también deben ser conscientes del daño desigual ya largo plazo que las pérdidas de aprendizaje podrían tener en los niños de la nación ".