Durante los últimos nueve meses, hemos sido testigos de la mayor interrupción de los sistemas educativos de EE. UU. en la historia. Mientras los padres revisan las boletas de calificaciones y enfrentan otro semestre de aprendizaje en medio de una crisis global, Jennifer Darling-Aduana, profesor asistente de tecnologías de aprendizaje en la Facultad de Educación y Desarrollo Humano del Estado de Georgia, está analizando lo que hemos aprendido sobre la instrucción virtual y lo que es posible para el futuro.

Para estudiantes y profesores, COVID-19 ha agravado la desigualdad y ha descubierto nuevos desafíos. El otoño pasado, la mayoría de los padres de kindergarten hasta el 12º grado informaron estar preocupados por el retraso de sus estudiantes. Cerca del 60 por ciento de los padres con ingresos más bajos dicen que sus hijos enfrentan obstáculos digitales para completar su trabajo en clase. como tener que hacer tareas en un teléfono celular o no tener acceso a una computadora en casa o un servicio confiable de Internet.

Darling-Aduana es coautora recientemente de un nuevo libro, "Equidad y calidad en el aprendizaje digital:hacer realidad la promesa en la educación K-12, "que narra cómo dos distritos escolares en Milwaukee y Dallas intentaron implementar el aprendizaje digital centrado en la equidad durante una década. Cada capítulo proporciona herramientas y conocimientos prácticos en un nivel diferente de implementación:el nivel de políticas, nivel escolar, nivel de aula y nivel de estudiante. Aquí comparte sus pensamientos sobre los efectos de la pandemia en los estudiantes y qué cambios se necesitan para ayudarlos a tener éxito.

La pandemia ha trastornado la vida de muchas personas, particularmente los padres, estudiantes y educadores. ¿Cuáles son algunos de sus mayores desafíos en este momento?

La pandemia ha agravado las desigualdades existentes. Desafíos como la seguridad económica, a salvo, El cuidado infantil de alta calidad y el acceso a la atención médica son aún más importantes en la vida de las familias que hace un año.

Los educadores se enfrentan a estos mismos desafíos. Muchos también están asumiendo trabajo emocional adicional y extendiendo sus horas de trabajo para llegar a las familias y adaptarse a las necesidades de los estudiantes.

El giro hacia la instrucción virtual generó muchas preguntas sobre la equidad y el acceso. ¿Ya hemos comenzado a abordar estos problemas?

Ha habido una gran cantidad de apoyo de los distritos escolares, fundaciones y empresas privadas para abordar la brecha digital en términos de acceso a dispositivos e Internet. Persisten las disparidades a lo largo de los aspectos socioeconómicos, líneas raciales / étnicas y geográficas, pero se ha avanzado.

Una preocupación igualmente importante y menos informada es el acceso diferencial a la calidad, pedagogía culturalmente relevante. Como era cierto antes del COVID-19, las oportunidades educativas que se brindan a los estudiantes son sistemáticamente diferentes en función de los recursos familiares donde asisten a la escuela. Los estudiantes de grupos culturales no dominantes tienen sistemáticamente menos probabilidades de ver a su identidades comunitarias y culturales reconocidas, valorados o integrados en su experiencia académica del día a día. Algunos estados, distritos y maestros individuales están comenzando a abordar estas preocupaciones, pero el trabajo apenas está comenzando y debe extenderse mucho más allá de la pandemia de COVID-19.

Durante los últimos nueve meses, La educación se ha visto interrumpida para millones de estudiantes en los EE. UU. ¿Cuáles cree que serán algunos de los impactos a largo plazo de esto?

Quizás la preocupación mejor documentada es la posibilidad de pérdida de aprendizaje, particularmente entre estudiantes que pertenecen a grupos marginados. Los formuladores de políticas y los educadores ya están tratando de desarrollar intervenciones para abordar esta preocupación. Si bien existe la posibilidad de que esto tenga implicaciones a largo plazo, con fondos y apoyo suficientes, este es un desafío que los educadores e investigadores tienen experiencia en mitigar.

Lo que está menos claro es qué tipo de impactos socioemocionales a más largo plazo podrían surgir. Los estudiantes han experimentado un período prolongado de inseguridad, ansiedad y estrés. Muchos han experimentado inseguridad económica, la enfermedad y muerte de miembros de la familia y otros traumas. Necesitamos estar preparados no solo como educadores sino como sociedad para apoyar a los niños mientras procesan estas experiencias.

En toda la sociedad la pandemia ha acelerado la adopción de tecnología remota. ¿Continuará esta transición a las clases digitales incluso después de regresar a la escuela presencial?

El cambio hacia el aprendizaje en línea impulsado por la crisis significó que se abordaron muchos de los obstáculos relacionados con la infraestructura y la experiencia para el aprendizaje en línea a mayor escala. al menos en parte. Debido a que existen muchos beneficios potenciales para el aprendizaje en línea según el contexto, Creo que es probable que algunos estudiantes y escuelas continúen integrando varios tipos de aprendizaje virtual y / o facilitado por la tecnología a tasas más altas que antes de la pandemia. A nivel estudiantil y familiar, También ha aumentado el interés en las escuelas totalmente virtuales y la educación en el hogar. Espero que al menos algunas de estas familias opten por continuar en estos formatos alternativos.

¿Cuáles son algunas de las estrategias de enseñanza digital más creativas o innovadoras que ha visto?

Me gustaría creer que no es una estrategia de enseñanza particularmente innovadora, pero los programas virtuales que he visto beneficiar más a los estudiantes durante el año pasado son aquellos que tratan a los estudiantes como personas completas. Siempre, pero particularmente durante una crisis nacional, los estudiantes necesitan oportunidades para conectarse con otros, sienten que son parte de una comunidad. Cuanto más estresantes son los factores externos, lo más importante es brindar oportunidades para que los estudiantes traigan todo su ser y sus experiencias al aula y se tomen el tiempo para desarrollar confianza y respeto con cada niño como individuo.

Esto no significa endulzar lo que está sucediendo en el mundo y en la vida de los niños. Significa reconocer comprometerse y trabajar para mitigar lo que están experimentando para ayudarlos a crecer como estudiantes y, de manera más amplia, como individuos. Desarrollar una comunidad de estudiantes es un requisito previo para la participación académica en condiciones normales, pero se vuelve aún más crítico cuando aumentan las barreras internas y externas para acceder y participar en la educación.

¿Se ha ganado algo con la transición al aprendizaje remoto? ¿Puede la educación en línea competir con la instrucción presencial?

Me gustaría sugerir que se reformule la pregunta, porque el aprendizaje en línea es simplemente un nuevo medio para impartir instrucción. El espectro completo de técnicas de instrucción de alta a baja calidad implementadas en Las aulas presenciales en todo el país se pueden implementar de una forma u otra (con tasas similares de éxito) virtualmente. The prerequisites for quality education—whether it be online or face-to-face—are more similar than they are different. If you want to know whether crisis schooling (regardless of whether it's online or face-to-face) can ever compare with non-crisis schooling, then of course not. That speaks more to the pandemic and the state of this country than it provides any true test of the promise or limitations of online learning.

I also want to acknowledge that there is an increasingly wide body of academic research demonstrating that the education system in the U.S. has systematically failed many students, even before the pandemic, creating an educational opportunity gap. Por lo tanto, the goal cannot be simply to recreate the same flawed educational systems online but rather to reimagine education to better serve all students and communities. I believe that digital tools and virtual platforms can be helpful toward achieving that vision, but it's the underlying curriculum and instruction and not the tools selected that will make or break the educational system.