La conversación y la comunicación tempranas que los niños experimentan cuando son muy pequeños, aunque esencial para prepararlos para la escuela, no tiene un impacto directo en sus habilidades de lectura y escritura a los 11 años, muestra una nueva investigación.

Los resultados del estudio, por un equipo de académicos de varias universidades del Reino Unido, indican que si bien los bebés y los niños pequeños criados en un entorno de comunicación enriquecido tienen habilidades fundamentales de alfabetización más sólidas, Los niños que pierden la oportunidad no necesariamente quedan en desventaja permanente. En efecto, La investigación sugiere que la identificación de 'vías de aprendizaje' específicas durante la escuela primaria podría eventualmente ayudar a los maestros a diseñar programas eficaces, estrategias personalizadas para ayudar a estos niños a ponerse al día con sus compañeros más afortunados.

La importancia del "Entorno de comunicación y lenguaje temprano" (ELCE) de los niños es ampliamente reconocida en la investigación y las políticas. Se refiere a cuánto hablan los padres y cuidadores, leer, cantar y jugar con niños muy pequeños, a la calidad de ese compromiso, y al acceso de los niños a recursos como libros y juguetes.

Si bien un ELCE más rico se asocia con una mejor preparación para la escuela y resultados educativos posteriores, se sabe menos acerca de cómo influye en el desarrollo de los niños de otras habilidades lingüísticas y sociales que apoyan el rendimiento académico. La nueva investigación utilizó datos de más de 7, 000 niños para mapear las interdependencias entre el ELCE y una red de habilidades y competencias que los niños adquieren durante la escuela primaria, lo que a su vez influye en su lectura y escritura a los 11 años.

Dra. Jenny Gibson, de la Facultad de Educación, Universidad de Cambridge, dijo:"Fundamentalmente, queremos entender más acerca de por qué las habilidades de alfabetización de los niños varían cuando dejan la escuela primaria. Asombrosamente, encontramos que no existe una relación directa entre el entorno de comunicación a los dos años, y alfabetización a los 11 años. En cambio, ayuda a los niños a desarrollar otras habilidades que a su vez afectan los resultados de la alfabetización ".

"A veces existe la sensación de que si los niños se pierden de un entorno de comunicación de alta calidad cuando son muy pequeños, están en desventaja a largo plazo. Esta investigación muestra que existen múltiples oportunidades para guiarlos hacia resultados exitosos de alfabetización a medida que avanzan en la escuela primaria ".

Los investigadores utilizaron datos del Estudio longitudinal de Avon sobre padres e hijos, un proyecto en curso de la Universidad de Bristol que captura información sobre una cohorte de niños nacidos en la década de 1990.

Esto cubrió el ELCE de los niños hasta los 2 años, alfabetización y habilidades sociales al inicio de la escuela (cinco años), desarrollo lingüístico y social en la escuela media-primaria (de siete a nueve años) y habilidades de alfabetización al final de Key Stage 2 (11 años). En tono rimbombante, también incluyó medidas del nivel socioeconómico de los niños al momento de su nacimiento (NSE), lo que también influye significativamente en el progreso académico de los niños.

Debido a que la información se obtuvo de diferentes evaluaciones y cuestionarios, Luego, el equipo utilizó el modelado de ecuaciones estructurales para estandarizar los datos y hacerlos comparables. Esto les permitió trazar si, y cuán significativamente, un factor o característica en el conjunto de habilidades en desarrollo de un niño afecta a otro.

Descubrieron que tanto la calidad del entorno de comunicación de un niño antes de los dos años como la afluencia familiar temprana impactan directamente en sus niveles de alfabetización y habilidades sociales cuando comienzan la escuela a los cinco. El ELCE y SES también están directamente asociados con el lenguaje oral y el desarrollo social de los niños de siete a nueve años. y con otras habilidades importantes como "decodificar" (comprender las relaciones entre letras y sonidos y leer palabras conocidas y desconocidas en voz alta).

Si bien el nivel socioeconómico temprano está directamente asociado con los niveles de alfabetización a los 11 años, sin embargo, el estudio no encontró un vínculo correspondiente con la ELCE. Dr. Umar Toseeb, del Departamento de Educación de la Universidad de York y coautor del estudio, dijo:"Los niños de estratos socioeconómicos más bajos tienden a tener una preparación escolar más pobre, lenguaje oral y desarrollo social más deficiente y alfabetización más deficiente a los 11 años. El entorno de comunicación y lenguaje temprano no funciona así. Tiene una influencia directa en la preparación escolar a los cinco años, pero a los 11 años su influencia está mediada por desarrollos provisionales ".

Esa influencia se puede describir en términos de 'vías de aprendizaje':desde un entorno de lenguaje y comunicación temprano más rico, para una mejor preparación para la escuela y / o habilidades de nivel medio de primaria, y luego (en parte a través de etapas más) para mejorar las habilidades de lectura y escritura a la edad de 11 años. El estudio traza varias de estas rutas indirectas.

También muestra que estas vías no tienen una influencia uniforme. Por ejemplo, Las habilidades de lectura y escritura de los niños cuando comienzan la escuela están más fuertemente asociadas con sus habilidades de alfabetización posteriores que con los aspectos sociales de la "preparación escolar". Pero el ajuste social a los cinco años sienta una plataforma para las habilidades sociales desarrolladas a mediados de la escuela primaria, que a su vez tienen un mayor impacto directo en los resultados de alfabetización más adelante.

Si bien este tema requiere más estudio, Implica que puede ser posible enfocarse en habilidades específicas en diferentes momentos durante la carrera de la escuela primaria de un niño para ayudar a mejorar significativamente su lectura y escritura. incluso si no estuvieron expuestos a un entorno de comunicación de alta calidad en los primeros años. Esto es particularmente importante porque el estudio también refuerza los hallazgos de investigaciones anteriores que muestran que un ELCE de alta calidad (y, por lo tanto, los efectos en cadena que se muestran aquí) pueden mejorar los resultados académicos incluso para los niños más pobres.

Por ejemplo, Los investigadores sugieren que puede haber un argumento para centrarse en el desarrollo de las habilidades sociales de los niños que tienen dificultades para leer y escribir entre los siete y los nueve años. porque esas habilidades son particularmente importantes para los resultados de alfabetización a esa edad. A nivel de aula, esto podría significar que los maestros fomenten el juego y los juegos que implican tomar turnos y hablar, o el uso de actividades grupales basadas en problemas en las que los niños tienen que trabajar juntos.

"Muchos profesores de todo el país ya utilizarán tácticas como estas para ayudar a los niños, ", Agregó Gibson." Iluminando lo diferente, las vías matizadas que dan forma a los resultados de la alfabetización significa que eventualmente podríamos perfilar a un niño, o grupo de niños, y aplicar dichos enfoques de una manera realmente eficaz y específica ".

El estudio se publica en la Oxford Review of Education .