El conflicto percibido por el maestro predice un menor interés y habilidades preacadémicas en matemáticas y alfabetización entre los niños de kindergarten. muestra un nuevo estudio de Finlandia.

El jardín de infancia representa un contexto crucial en el que los niños desarrollan habilidades relacionadas con la escuela y patrones de participación que forman la base para el desarrollo de competencias posteriores importantes para el éxito académico. Se ha descubierto que los logros en el jardín de infancia son altamente predictivos de habilidades académicas posteriores.

Dados los efectos duraderos que tienen las experiencias del jardín de infancia en la escolarización posterior, Es importante comprender los factores asociados con el aprendizaje y la motivación de los niños durante este tiempo. Se ha descubierto que la calidad de la interacción profesor-alumno es importante en términos de muchos resultados académicos y socioemocionales diferentes. Sin embargo, gran parte del trabajo anterior en el campo se ha centrado en los niños de los grados posteriores de la escuela primaria y se ha realizado en los Estados Unidos. Se han realizado menos estudios en otros contextos educativos y específicamente en el jardín de infancia.

Investigadores de la Universidad de Jyväskylä, la Universidad de Finlandia Oriental y la Universidad de Nueva York de Abu Dhabi investigaron los vínculos bidireccionales entre la calidad de las relaciones entre el maestro y el niño y el interés de los niños y las habilidades pre-académicas en alfabetización y matemáticas en Finlandia. Los participantes fueron 461 niños de jardín de infancia finlandeses (de 6 años) y sus profesores (48). El estudio es parte del Teacher Stress Study, dirigido por la profesora Marja-Kristiina Lerkkanen y la profesora asociada Eija Pakarinen en la Universidad de Jyväskylä.

Los resultados indicaron que el conflicto percibido por el maestro predijo un menor interés y habilidades preacadémicas tanto en lectoescritura como en matemáticas. Es posible que cuando los niños experimentan conflictos con los maestros, las emociones negativas asociadas a estos conflictos son perjudiciales para la participación de los niños en el aprendizaje y disminuyen su interés en las tareas académicas. También es posible que los niños que experimentan conflictos estén perdiendo tiempo en el aprendizaje de la lectoescritura y las matemáticas, ya sea porque están desconectados de las actividades de instrucción o porque los maestros tienen que dedicar más tiempo de instrucción al manejo del comportamiento.

Los hallazgos destacan la importancia de que los maestros de jardín de infancia sean conscientes de cómo sus relaciones con los niños pueden influir en la escolarización posterior de los niños. Sería importante desarrollar programas e intervenciones previas al servicio y durante el servicio para ayudar a los maestros a desarrollar relaciones de bajo conflicto con los niños. Los programas de formación docente también pueden beneficiarse de educar a los docentes no solo sobre el contenido académico y las prácticas pedagógicas, sino también sobre las estrategias que construyen relaciones de apoyo con los niños.

"En comparación con la guardería, kindergarten introduce a los niños a un entorno de aprendizaje más estructurado. Las experiencias que los niños adquieren en este entorno pueden tener consecuencias a largo plazo en el desarrollo de su motivación y competencias académicas. Por lo tanto, es fundamental que nuestros profesores sean conscientes del poder que puede tener su interacción con los niños, y que reciben apoyo para encontrar formas óptimas de interactuar con cada niño, teniendo en cuenta las fortalezas y necesidades individuales, "Dice la profesora Jaana Viljaranta de la Universidad de Finlandia Oriental.