Un estudio reciente dirigido por la profesora de la Universidad de Oakland, Tanya Christ, indica que la comprensión de lectura de los estudiantes de minorías mejora cuando leen libros culturalmente relevantes cuyos personajes, los lugares y eventos se alinean bien con sus propios antecedentes culturales y experienciales.

"Las prácticas actuales benefician a los niños caucásicos de nivel socioeconómico medio y alto, porque la mayoría de los libros que se usan en las escuelas los reflejan a ellos y a sus culturas, "dijo Cristo, profesor de lectura y artes del lenguaje en la Escuela de Educación y Servicios Humanos de la Universidad de Oakland.

"La otra cara de esto es que los niños de orígenes culturales no dominantes tienen menos oportunidades de utilizar sus conocimientos y experiencias culturales para tener esa ventaja, si no están representados adecuadamente en los libros utilizados como parte del plan de estudios, "Cristo agregó." Continuamente dando una ventaja a un grupo, a través de una selección de libros que los refleje a ellos y a su cultura, resulta en desigualdades en las oportunidades educativas en los Estados Unidos ".

Para el estudio, Se seleccionaron 50 estudiantes afroamericanos de segundo a octavo grado para participar y se les proporcionaron 12 libros publicados seleccionados por el equipo de investigación en función de sus criterios de relevancia cultural. o la falta de ello, incluyendo:personajes que son como el lector, lugares como los que ha experimentado el lector, un período de tiempo familiar, personajes que hablan como el lector, y eventos de la historia como las experiencias de los lectores.

Después de leer los libros, los estudiantes fueron evaluados en función de la precisión del reconocimiento de palabras, reconocimiento de palabras mantenimiento de significado, autocorrecciones, releyendo en pifias, uso de análisis fónico, volver a contar inferencia, pensamiento crítico, y hacer conexiones.

"Encontramos varias diferencias estadísticamente significativas en el rendimiento de lectura de los niños relacionadas con las calificaciones propias y de los investigadores sobre la relevancia cultural de cada texto, "Cristo dijo". Por ejemplo, los estudiantes que calificaron lugares y experiencias como culturalmente relevantes para un texto obtuvieron puntuaciones más altas de evaluación crítica y conexión en respuesta a ese texto. Cuando las calificaciones de relevancia cultural del investigador eran más altas para un texto, las puntuaciones de los niños en el reconocimiento de palabras y la comprensión literal fueron más altas al leer ese texto ".

Según el estudio, Estos hallazgos destacan la necesidad de que los maestros no solo usen libros culturalmente relevantes, sino que también hagan que los estudiantes juzguen su relevancia cultural.

"Es fundamental que los estudiantes tengan la oportunidad de leer libros culturalmente relevantes porque brindan una ventaja en términos de resultados de desempeño, "Cristo dijo." Cuando los estudiantes leen libros con experiencias más relevantes culturalmente, tenían un 16 por ciento más de probabilidades de establecer conexiones personales entre el libro y sus propias vidas. Cuando leen libros con lugares culturalmente relevantes, tenían un 4 por ciento más de probabilidades de responder correctamente las preguntas de pensamiento crítico ".

Cristo fue el autor principal del estudio, que fue publicado en el Revista de Investigación e Instrucción de Alfabetización .