La lectura es la puerta de entrada al aprendizaje, pero un tercio de los estudiantes de la escuela primaria en los Estados Unidos no leen al nivel del grado. Los investigadores de la Universidad Carnegie Mellon están explorando cómo el diseño de materiales de lectura afecta el desarrollo de la alfabetización. Encuentran que una página demasiado ocupada con imágenes extrañas puede desviar la atención del lector del texto, resultando en una menor comprensión del contenido.

Los resultados del estudio están disponibles en la edición de septiembre de la revista. npj Ciencia del aprendizaje.

"Aprender a leer es un trabajo duro para muchos niños, "dijo Anna Fisher, profesor asociado de psicología y autor principal del artículo.

El diseño típico de libros para lectores principiantes a menudo incluye ilustraciones atractivas y coloridas para ayudar a definir los personajes y el escenario de la historia. ofrecer contexto para el texto y motivar a los lectores jóvenes. Fisher y Cassondra Eng, un candidato a doctorado en el Departamento de Psicología de CMU y primer autor del artículo, planteó la hipótesis de que las imágenes extrañas pueden desviar la mirada del lector del texto y alterar el enfoque necesario para comprender la historia.

Los investigadores buscaron comprender cómo apoyar a los lectores jóvenes y optimizar su experiencia a medida que se vuelven lectores más fluidos. En el estudio, Se pidió a 60 estudiantes de primer y segundo grado del área metropolitana de Pittsburgh que leyeran un libro disponible comercialmente diseñado para la práctica de la lectura en este grupo de edad. La mitad del libro consistió en el diseño publicado y la otra mitad se simplificó, habiendo eliminado las imágenes extrañas. Cada niño lee del mismo libro. El equipo usó un rastreador ocular portátil para monitorear la cantidad de veces que la mirada del niño se desvió del texto hacia las imágenes en la página.

Para desarrollar la versión simplificada del libro, los investigadores hicieron que un grupo de adultos identificara imágenes relevantes para el texto. Para diferenciar, las imágenes extrañas se definieron como entretenidas, pero imágenes no esenciales para entender la historia. Para la versión optimizada, los investigadores mantuvieron las imágenes que el 90% de los participantes adultos estuvieron de acuerdo como ilustraciones relevantes. Todas las demás ilustraciones fueron eliminadas.

Si bien el tiempo que cada niño pasó en una página fue similar, Los investigadores encontraron que casi todos los niños que leían la versión simplificada tenían una menor desviación de la mirada del texto y puntuaciones más altas en comprensión lectora en comparación con el texto de la versión del libro diseñada comercialmente. En particular, Los niños que son más propensos a apartar la vista del texto se beneficiaron más de la versión simplificada del libro.

"Durante estos años de escuela primaria, los niños se encuentran en un período de transición en el que se espera cada vez más que lean de forma independiente, pero aún más a raíz de las órdenes de quedarse en casa, ya que los niños utilizan la tecnología con menos orientación en persona de los maestros, ", dijo el Ing." Esto es emocionante porque podemos diseñar materiales basados ​​en teorías de aprendizaje que pueden ser más útiles para los niños y enriquecer sus experiencias con la tecnología ".

Fisher señala que una limitación de este estudio fue que su equipo solo evaluó la lectura con un solo libro.

Según Fisher, estos hallazgos destacan formas de mejorar el diseño de materiales educativos, especialmente para lectores principiantes. Simplemente limitando las ilustraciones superfluas, Como resultado, los niños pueden tener más facilidad para concentrarse y una mejor comprensión de lectura.

"Esta no es una solución milagrosa y no resolverá todos los desafíos para aprender a leer, ", dijo Fisher." Pero si podemos tomar medidas para facilitar un poco la práctica de la lectura y reducir algunas de las barreras, [podemos ayudar a los niños] a interactuar con el material impreso y disfrutar de esta actividad ".