Investigadores de la Universidad de Texas en San Antonio (UTSA) identificaron el mejor enfoque para ayudar a los niños a operar la realidad aumentada (AR). Según los expertos en informática de UTSA, Una barrera importante para una adopción más amplia de la tecnología para el aprendizaje experiencial se basa en diseños de RA orientados a adultos que dependen de comandos de voz o gestos. Al realizar pruebas en el aula entre los estudiantes de la escuela primaria, Los investigadores de UTSA descubrieron que los programas AR se entregan mejor utilizando comandos de controlador, seguido de programas que se comunican con el lenguaje específico de la edad.

"La mayoría de los programas de RA instan a los usuarios a decir comandos como 'seleccionar', pero un niño no se comunica necesariamente de esta manera. Tenemos que crear experiencias de RA diseñadas pensando en el niño. Se trata de hacer que el aprendizaje experiencial crezca y adaptarse al usuario previsto, "dijo John Quarles, coautor y profesor asociado en el Departamento de Ciencias de la Computación de la UTSA. "En la actualidad, muchos comandos de voz están diseñados para reconocer las voces de los adultos, pero no las de los niños ".

Quarles, junto con Brita Munsinger, codirector del proyecto, diseñó el estudio de investigación para reemplazar instrucciones de palabras más complejas con comandos más fáciles que serían mejor entendidos por los sujetos más jóvenes. Esto permitió a los niños reducir el tiempo y el error al completar una serie de tareas.

"Una de mis partes favoritas de trabajar en la interacción persona-computadora es el impacto que puede tener tu trabajo. Cada vez que alguien usa la tecnología, existe la oportunidad de mejorar la forma en que interactúan con él, ", dijo Munsinger." Con este proyecto, Esperamos eventualmente hacer de la realidad aumentada una herramienta útil para enseñar materias STEM a los niños ".

El estudio UTSA se realizó en aulas con niños de 9 a 11 años que usaban Microsoft HoloLens y luego se les pidió que completaran una serie de tareas. En el análisis, los estudiantes exhibieron, con mucho, menos errores, fatiga y mayor usabilidad cuando la interacción con AR se basaba en completar tareas que dependían de controladores de hardware. La selección de voz y gestos tomó más tiempo que la selección del controlador. Los niveles de fatiga de los niños también fueron más altos cuando los participantes tuvieron que hacer gestos. Es más, esta modalidad fue la interacción menos utilizable, mientras que el controlador obtuvo la calificación más alta en usabilidad.

Según un informe de Deloitte de 2019 sobre el estado de AR, Las inversiones en este segmento de la realidad digital serán lideradas por EE. UU. y se estimarán en más de $ 3,5 mil millones. La Universidad de Texas en San Antonio se dedica al avance del conocimiento a través de la investigación y el descubrimiento, enseñando y aprendiendo, participación de la comunidad y servicio público. Actualmente, Quarles se desempeña como director del Laboratorio de Ambientes Virtuales de San Antonio (SAVE). Sus áreas de enfoque incluyen Interacción Humano-Computadora Virtual, Aumentado, y realidades mixtas. Ha desarrollado programas de realidad virtual para niños con problemas de aprendizaje.

"Esperamos que con este estudio sirva como punto de partida para mejorar las futuras herramientas de aprendizaje inmersivo en nuestras aulas, "dijo Quarles.