En el análisis más grande hasta la fecha de evaluaciones narrativas de escuelas de medicina, Los investigadores de UC San Francisco y Brown University han encontrado diferencias significativas en cómo se describen las mujeres y las estudiantes de medicina de minorías subrepresentadas.

Los investigadores utilizaron el procesamiento del lenguaje natural para analizar una gran muestra de dos costas de casi 90, 000 evaluaciones narrativas de pasantías de tercer año de UCSF y Brown. Los datos abarcaron nueve años en UCSF, de 2006 a 2015, y cinco en Brown, de 2011 a 2016.

Se supone que estas evaluaciones se centran en los comportamientos o competencias de los estudiantes que son directamente relevantes para la medicina. Pero el análisis encontró que los evaluadores a menudo usaban descriptores personales para describir el desempeño de un estudiante, y usaban palabras sorprendentemente diferentes para hombres y mujeres.

El estudio también identificó descriptores personales que se aplicaron de manera diferente dependiendo de si los estudiantes eran miembros de grupos subrepresentados en medicina (URM). Pero casi todos estos descriptores personales se utilizaron con más frecuencia para describir a los estudiantes que no estaban en esos grupos.

Las evaluaciones forman la base de las calificaciones que obtienen los estudiantes en sus pasantías básicas, que son como aprendizajes médicos, y se citan con frecuencia en cartas de recomendación para residencias. Incluso los pequeños sesgos pueden crecer como una bola de nieve, con efectos duraderos en las perspectivas de carrera de los estudiantes.

"No debería haber diferencias sistemáticas basadas en el género o el estado de URM en una muestra tan grande, "dijo Urmimala Sarkar, MARYLAND, MPH, profesor asociado de medicina en UCSF y autor principal del estudio, publicado el martes, 16 de abril en el Revista de Medicina Interna General . "Todo debería salir en el lavado".

Un estudiante de medicina de la UCSF de cuarto año, Alexandra Rojek, Usó el procesamiento del lenguaje natural para encontrar las palabras que se usaban comúnmente para describir a los estudiantes, aunque no tan comunes como para describir demasiadas cosas diferentes y, por lo tanto, podrían tener una amplia gama de significados, y que también se usaron con más o menos frecuencia según sobre el género o el estado URM de un estudiante.

El análisis encontró 37 palabras descriptivas que los evaluadores aplicaron de manera diferente por género y 53 palabras descriptivas aplicadas de manera diferente por estatus de URM.

"Mirando las palabras, nos dimos cuenta de que muchos de estos términos eran descriptores de personalidad, ", Dijo Rojek." Si bien se podría decir que solo hay 37 diferencias, esto es después de que filtramos las palabras que no aparecen con mucha frecuencia. Incluso un puñado de estas palabras puede ser suficiente para preocuparnos ".

Los autores del estudio determinaron que casi dos tercios (23 de 37) de las palabras usadas de manera diferente por género describían los atributos personales de los estudiantes. y un poco más de la mitad de estos (13 de 23) tenían más probabilidades de usarse para describir a las mujeres.

Estos incluían "agradable, "que se asoció con obtener una calificación aprobatoria;" enérgico, " "alegre, " y amoroso, "que no estaban asociados con ningún grado en particular; y" maravilloso "y" fabuloso, "que se asociaron con grados de honor.

Las palabras que se usan más comúnmente para los hombres incluyen "respetuoso" y "considerado, "que no tenía ninguna asociación con un grado, mientras que "bueno" se asoció con obtener calificaciones aprobatorias, y "humilde" era más común entre quienes obtuvieron calificaciones de honor.

Las palabras descriptivas que variaban según el género también incluían cuatro palabras relacionadas con la competencia. "Eficiente, "" integral, "y" compasivo, "que los evaluadores consideraron relacionados con la competencia en la atención al paciente, predominaba para las mujeres, y se asociaron con grados de honores. "Relevante" era más común para los hombres, y también se asoció con grados de honores.

De las 53 palabras que diferían según el estado de URM, casi un tercio (16 de 53) describió atributos personales, y la abrumadora mayoría (13 de 16) se utilizaron para estudiantes no URM.

Los evaluadores eran más propensos a utilizar palabras como "agradable, " "abierto, "y" agradable "para describir a los estudiantes de URM, y estas palabras se asociaron con calificaciones aprobatorias. Descriptores como "entusiasta, " "afilado, "y" brillante "se usaban más comúnmente para los estudiantes que no eran URM. Estas palabras no se asociaron con obtener una calificación en particular, pero "maduro" y "sofisticado" se asociaron con más frecuencia con las notas de honor.

Poco más de una cuarta parte de las palabras (15 de 53) estaban relacionadas con competencias, y todos ellos se utilizaron con mayor frecuencia para estudiantes que no eran de URM. Estos incluyeron, "sobresaliente, "" impresionante, "y" avanzado, "que se asociaron con honores, mientras que "superior, "" concienzudo, "e" integral "no se asociaron con una calificación.

"Incluso cuando pensamos que estamos siendo reflexivos, podemos caer en viejos tropos "dijo Catherine Lucey, MARYLAND, vicedecano ejecutivo y vicedecano de educación en la Facultad de Medicina de UCSF. "Necesitamos recordarles a los profesores que hay palabras que deben tratar de evitar:palabras que creen que son positivas, pero tienen un alto grado de género o estereotipos raciales. Este documento abre la puerta a cómo podemos abordar esto ".