La instrucción explícita es un término que resume un tipo de enseñanza en la que las lecciones se diseñan y se entregan a los principiantes para ayudarlos a desarrollar conocimientos básicos fácilmente disponibles sobre un tema en particular.

La instrucción explícita surgió de la investigación realizada en las décadas de 1960 y 1970. Los investigadores se sentaron al fondo de las aulas y buscaron relaciones entre los comportamientos particulares de los maestros eficaces y el desempeño académico de sus estudiantes.

Esta investigación encontró que los maestros con los mejores resultados dedicaron más tiempo a revisar conceptos aprendidos previamente, comprobar si los estudiantes habían entendido los conceptos y corregir conceptos erróneos durante la lección. Las prácticas didácticas explícitas implican mostrar a los estudiantes qué hacer y cómo hacerlo.

Como hornear un pastel La instrucción explícita es un proceso paso a paso en el que desviarse de la receta u omitir ingredientes puede tener un resultado decepcionante.

Esto contrasta con un tipo de aprendizaje donde, antes de que se muestre a los estudiantes la información esencial, se les pide que practiquen una tarea, y luego descubrir y construir parte o toda la información esencial ellos mismos. Esto a veces se conoce como aprendizaje basado en la indagación.

Puede ser útil para alguien que quiera realizar un experimento para aprender sobre la evaporación y la condensación, siempre que ya comprendan la naturaleza de los sólidos, líquidos y gases y cómo utilizar de forma segura un mechero Bunsen.

Recordamos lo que pensamos

La instrucción explícita también se conoce como práctica "totalmente guiada". Los profesores que siguen un enfoque explícito explican:demostrar y modelar todo:desde combinar sonidos hasta decodificar palabras, a escribir una oración compleja con lenguaje figurado, a patear una pelota de fútbol.

Si bien algunos estudiantes logran el éxito rápidamente, otros necesitan muchas más oportunidades para practicar. Los maestros de instrucción explícita brindan revisiones diarias de los conocimientos y habilidades aprendidos previamente para que se vuelvan automáticos. Luego se pueden aplicar a tareas más complejas como leer, escribir una historia corta o jugar un juego de AFL.

La instrucción explícita está subrayada por una teoría del aprendizaje conocida como modelo de procesamiento de información. Se basa en la suposición de que solo recordamos lo que pensamos, y sigue pensando. Si aún puede recordar el número de teléfono de su niñez, probablemente se deba a la cantidad de veces que ha utilizado y recuperado esa información.

Es bien sabido que hay un límite en la cantidad de información nueva que puede procesar el cerebro humano y la cantidad que se puede almacenar en nuestra memoria a largo plazo. Estos entendimientos forman algo conocido como teoría de la carga cognitiva, lo que agrega valor adicional a la efectividad de la instrucción explícita.

En pocas palabras, Conocer las habilidades matemáticas precursoras, como las tablas de multiplicar y la diferencia entre el numerador y el denominador, reduce la tensión en el espacio limitado que tiene en su cerebro. Por lo tanto, podría liberar algo de espacio en el cerebro para aprender matemáticas más complejas, como simplificar fracciones.

Los modelos particulares caen bajo el término general de instrucción explícita en Australia e incluyen:instrucción explícita, instrucción directa explícita, Instrucción directa y yo hago, hacemos, tú haces. Estos modelos se basan en principios de instrucción similares y se refieren al diseño de lecciones específicas y componentes de entrega.

Instrucción directa, por ejemplo, consiste en un conjunto de recursos didácticos disponibles comercialmente desarrollados a partir del trabajo del educador estadounidense Siegfried Engelmann en la década de 1960. Es un modelo con mucho guion, que es tanto una razón por la que algunos profesores perciben el enfoque como inflexible, y la razón por la que es eficaz. Cuando se sigue con fidelidad, Se ha demostrado que la instrucción directa funciona. El modelo ha demostrado ser bastante eficaz cuando se aplica en comunidades aborígenes remotas.

Instrucción explícita, sin embargo, no está escrito. Esto significa que a menudo existe una variabilidad entre la forma en que los profesores lo utilizan y los componentes de este enfoque. Esto también hace que las declaraciones definitivas sobre su eficacia sean problemáticas.

Entonces, cual es la controversia?

Desde finales de la década de 1970, Los enfoques más centrados en el niño han sido la ortodoxia predominante en la formación del profesorado y el diseño curricular en Australia. Estos enfoques incluyen el aprendizaje por descubrimiento y la indagación. Se basan en una teoría del aprendizaje llamada constructivismo, que ve el aprendizaje como un proceso activo.

Los maestros que siguen un enfoque constructivista brindan oportunidades de aprendizaje que les permiten a los estudiantes llegar a su propia comprensión única de lo que se enseña. El constructivismo es popular y predominante porque personaliza el aprendizaje, enfatiza la construcción activa de conocimiento y privilegia el aprendizaje práctico para resolver problemas del mundo real.

Los críticos de la instrucción explícita suelen argumentar que es un modelo de déficit que ve a los estudiantes sentados pasivamente en filas todo el día participando en el aprendizaje de memoria. Este es un malentendido de instrucción explícita, que, cuando se hace correctamente, es interesante y rara vez se hace durante períodos prolongados de tiempo.

Es cierto que el modelo requiere que los estudiantes se enfrenten al maestro. Esto se debe a que el proceso implica que el maestro haga muchas preguntas. También puede pedirle a los niños que escriban en pizarrones pequeños para mostrar su comprensión durante la lección.

Los argumentos de que la instrucción explícita no permite a los maestros atender una variedad de habilidades de los estudiantes también están infundados. La instrucción explícita permite a los maestros enseñar el mismo concepto a los estudiantes pero diferenciar en el punto de la práctica individual.

Por ejemplo, después de enseñar el algoritmo para la resta, Los alumnos dispondrán del mismo tiempo para resolver problemas de dificultad creciente. Pero no todos los estudiantes seguirán el mismo proceso. Si bien algunos estudiantes solo resolverán (29-13), otros podrían resolver (189-101) y (1692-1331).

Como adultos que aprenden a hacer rappel o paracaidismo, lo preferimos cuando la información se divide en partes manejables, el instructor comprueba la comprensión y se nos brinda la oportunidad de practicar las habilidades que necesitaremos antes de pasar al límite. Hay un lugar para la instrucción explícita en las aulas australianas, particularmente cuando los conocimientos previos son escasos y la tarea es difícil.

Este artículo se vuelve a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.