Los estudiantes de la clase de ciencias biológicas integradas en las artes dibujaron células animales y vegetales para comprender las estructuras internas. Crédito:Mariale Hardiman / Universidad Johns Hopkins
Incorporar las artes:rapear, baile, Dibujar:en las lecciones de ciencias puede ayudar a los estudiantes de bajo rendimiento a retener más conocimientos y posiblemente ayudar a los estudiantes de todos los niveles a ser más creativos en su aprendizaje. encuentra un nuevo estudio de la Universidad Johns Hopkins.
Los hallazgos fueron publicados el 7 de febrero en Tendencias en neurociencia y educación y apoyar una integración más amplia de las artes en el aula.
"Nuestro estudio proporciona más evidencia de que las artes son absolutamente necesarias en las escuelas. Espero que los hallazgos puedan mitigar las preocupaciones de que las lecciones basadas en las artes no serán tan efectivas para enseñar habilidades esenciales, "dice Mariale Hardiman, vicedecano de asuntos académicos de la Escuela de Educación de la Universidad Johns Hopkins y primer autor del estudio.
Si bien la investigación ya muestra que las artes mejoran los resultados académicos y la memoria de los estudiantes, no queda claro si la exposición general a las artes, agregar artes a los planes de lecciones, instrucción efectiva, o una combinación son responsables de estos beneficios, dice Hardiman.
"Cuando hablamos de aprendizaje, tenemos que discutir la memoria. Los niños olvidan mucho de lo que aprenden y los maestros a menudo terminan volviendo a enseñar mucho contenido del año anterior. Aquí estamos preguntando ¿cómo exactamente podemos enseñarles correctamente para empezar para que puedan recordar más? "
En este estudio, el equipo de investigación trató de determinar si un plan de estudios integrado en las artes tenía algún efecto directo en el aprendizaje, específicamente la memoria de los estudiantes para el contenido científico.
A lo largo del año escolar 2013, 350 estudiantes en 16 aulas de quinto grado en seis Baltimore, Las escuelas de Maryland participaron en el estudio. Los estudiantes fueron asignados al azar a uno de dos pares de aulas:astronomía y ciencias de la vida, o ciencias ambientales y química.
En la clase de química integrada en las artes, Los estudiantes aprendieron sobre los estados de la materia trabajando en grupos para demostrar físicamente sólidos, partículas de líquido y gas. Crédito:Mariale Hardiman / Universidad Johns Hopkins
El experimento consistió en dos sesiones, cada uno con una duración de tres a cuatro semanas, en el que los estudiantes tomaron por primera vez una clase de artes integradas o una clase convencional. En la segunda sesión, los estudiantes recibieron el tipo opuesto de clase; por lo tanto, todos los estudiantes experimentaron ambos tipos y los once maestros enseñaron ambos tipos de clases.
Ejemplos de actividades en las clases integradas en artes incluyen rapear o dibujar para aprender palabras de vocabulario, y diseñar collages para separar seres vivos y no vivos. Estas actividades se combinaron en las aulas convencionales con actividades estándar como leer párrafos de textos con palabras de vocabulario en voz alta en grupo y completar hojas de trabajo.
El equipo de investigación analizó la retención de contenido de los estudiantes a través de correo-, y pospruebas retrasadas 10 semanas después de que finalizó el estudio, y encontró que los estudiantes en un nivel básico de lectura retuvieron un promedio del 105 por ciento del contenido a largo plazo, como se demuestra a través de los resultados de las pruebas posteriores retrasadas. Los investigadores descubrieron que los estudiantes recordaban más en la posprueba retrasada porque cantaban canciones que habían aprendido de sus actividades artísticas. lo que les ayudó a recordar mejor el contenido a largo plazo, muy parecido a cómo las letras pop pegadizas parecen estar cada vez más arraigadas en tu cerebro con el tiempo.
Esto aborda un desafío clave y podría ser una herramienta adicional para cerrar la brecha de rendimiento de los estudiantes que tienen más dificultades para leer. dice Hardiman, porque la mayoría del plan de estudios convencional requiere que los estudiantes lean para aprender; si los estudiantes no pueden leer bien, no pueden aprender bien.
El equipo de investigación también encontró que los estudiantes que tomaron una sesión convencional primero recordaron más ciencia en la segunda, La sesión de artes integradas y los estudiantes que tomaron una sesión de artes integradas por primera vez se desempeñaron igual de bien en la segunda sesión. Si bien no es estadísticamente significativo, los investigadores sugieren la posibilidad de que los estudiantes apliquen las habilidades creativas de resolución de problemas que aprendieron a sus lecciones convencionales para mejorar su aprendizaje.
Viendo hacia adelante, Hardiman espera que los educadores e investigadores utilicen su intervención completamente desarrollada para ampliar su estudio y mejorar la comprensión de la integración de las artes en las escuelas.
"Nuestros datos sugieren que la instrucción tradicional parece perpetuar la brecha de rendimiento para los estudiantes que se desempeñan en los niveles más bajos de rendimiento académico. También encontramos que los estudiantes en niveles avanzados de rendimiento no perdieron ningún aprendizaje al incorporar las artes en las aulas, pero potencialmente obtuvo beneficios como la participación en el aprendizaje y una mejor disposición de pensamiento. Por estas razones, alentamos a los educadores a adoptar la integración de las artes en la instrucción del contenido, "dice Hardiman.
