La educación estandarizada tiene una influencia más negativa en el rendimiento lector de los niños que en el de las niñas. Esto se demostró en un estudio realizado entre casi 1,5 millones de jóvenes de 15 años en 37 países. En todos esos países, los niños leen peor que las niñas. Los resultados del estudio de los sociólogos Margriet van Hek y Gerbert Kraaykamp de la Radboud University y Claudia Buchmann de la Ohio State University se publicaron el 27 de enero en la European Sociological Review.

Van Hek:"Hasta ahora ha habido relativamente poca investigación sobre la diferencia en las habilidades lingüísticas entre niños y niñas. Sin embargo, es un tema muy interesante de estudiar, en parte porque las habilidades lingüísticas son tan importantes como base para la escolarización. Nuestro estudio fue un intento de comprender mejor las causas de por qué a los niños les va peor en la escuela ". El estudio mostró que los niños en todos los países estudiados leen peor que las niñas. Van Hek:" Y no ha mejorado en años recientes. De hecho, ha empeorado ".

Educación estandarizada

En su estudio, Van Hek, Kraaykamp y Buchmann muestran que la estructura del sistema educativo influye en las diferencias en el rendimiento lector de niños y niñas. La menor libertad que tienen los profesores y las escuelas para diseñar sus propios métodos de enseñanza, cuanto peor rinden sus alumnos, especialmente los chicos. Entonces, cuanto más estandarizada se vuelve la educación en un país, cuanto mayores son las diferencias en el rendimiento de lectura de niños y niñas.

Los investigadores encontraron la mayor diferencia entre sexos en Bulgaria, donde la educación está muy estrictamente estandarizada. La diferencia más pequeña fue en Chile, donde hay mucha libertad para ajustar la enseñanza al estudiante individual. En los Países Bajos, la diferencia entre niños y niñas también es relativamente pequeña y la libertad para las escuelas y los profesores es relativamente grande.

Seleccione el nivel de educación más tarde

Además, las niñas se benefician cuando los alumnos se canalizan hacia niveles educativos más altos y más bajos a una edad más avanzada. En los Países Bajos hacemos esta selección muy temprano, cuando los alumnos tienen 12 años, lo que da como resultado una diferencia relativamente pequeña entre los sexos en el rendimiento en lectura. En países donde la selección se realiza más tarde, las niñas tienen una ventaja aún mayor en el desempeño en lectura.

También hay diferencias entre niñas y niños en las habilidades matemáticas. Aqui otra vez, las niñas se benefician de una selección posterior. Sin embargo, parecía que un individuo, El enfoque personalizado en la enseñanza no influyó en la diferencia entre las habilidades matemáticas de niñas y niños. Van Hek:"Nuestra explicación es que, en contraste con el lenguaje, Las matemáticas se consideran algo para los niños, por lo que no parece necesario ajustar la enseñanza de las habilidades matemáticas a sus necesidades individuales ".

Para su estudio, Van Hek, Kraaykamp y Buchmann consultaron datos de investigación sobre casi 1,5 millones de jóvenes en 37 países entre 2000 y 2015. Examinaron los resultados de estos alumnos en pruebas de lectura y matemáticas. y su investigación sobre los directores de escuela dio una idea del alcance de la libertad y el trabajo personalizado al diseñar los planes educativos de una escuela.