Un nuevo estudio de la Universidad Estatal de Portland descubrió que los estudiantes graduados están de acuerdo con el deseo de adoptar métodos de enseñanza interactivos, pero a menudo no obtienen la capacitación o el apoyo que necesitan de sus instituciones para hacerlo.

Las investigaciones han demostrado que los estudiantes pueden beneficiarse más del uso de estrategias de enseñanza centradas en el estudiante, como discusiones en grupos pequeños, preguntas de "clicker" en clase, demostraciones, y sesiones de preguntas y respuestas de lo que recibirían de un profesor dando una conferencia tradicional. Pero a pesar de los llamamientos nacionales para adoptar lo que se conoce como prácticas de enseñanza basadas en la evidencia, muchos profesores de ciencias han tardado en hacerlo.

El estudio dirigido por PSU Biology Ph.D. estudiante Emma Goodwin se centró en estudiantes de posgrado, quienes, según ella, juegan un papel fundamental en la respuesta al impulso para una mayor adopción de prácticas de enseñanza basadas en la evidencia, no solo porque sirven como asistentes de enseñanza en las aulas de pregrado, pero también serán futuros miembros de la facultad si eligen seguir la academia como carrera.

Los autores:Goodwin, su consejero, la profesora asistente de biología Erin Shortlidge, El investigador de posgrado de la PSU, Miles Fletcher, y los investigadores de pregrado Jane Cao y Justin Flaiban, realizaron un estudio de entrevistas en profundidad con 32 estudiantes de posgrado en biología de 25 instituciones de todo el país. Creen que es el primer estudio cualitativo sobre las percepciones y experiencias de los estudiantes de posgrado en biología con la enseñanza basada en la evidencia.

Su trabajo, publicado en línea el 24 de agosto en la revista CBE — Educación en ciencias biológicas , apoya un estudio reciente de Shortlidge publicado en Más uno , que encontró que Ph.D. los estudiantes que dedican tiempo a desarrollar sus habilidades docentes pueden tener el mismo éxito en su investigación, si no más, que los que no lo hacen.

El estudio de Goodwin encontró que la mayoría de los estudiantes graduados de la muestra conocían y valoraban la enseñanza basada en la evidencia, pero solo el 37,5 por ciento había implementado los métodos en clases o laboratorios. Las barreras incluyeron la falta de oportunidades de capacitación educativa, poco control sobre el currículo y percepción de que su tiempo debe priorizar la investigación sobre la docencia.

"Es genial saber algo, pero practicar un comportamiento es fundamental para usarlo en el futuro, "Goodwin dijo." Si no tienen la experiencia en la que realmente practican estos métodos de enseñanza como estudiantes graduados, Entonces, ¿sabemos con certeza que los usarán como profesores? incluso si quieren? "

Aquellos que encontraron cierto éxito en la implementación de prácticas de enseñanza basadas en evidencia a menudo tuvieron que buscar oportunidades de capacitación por su cuenta. Los autores dicen que el estudio ilustra que los estudiantes graduados no necesariamente carecen de interés en el uso de la enseñanza basada en la evidencia, sino que carecen del apoyo para aprender y practicar métodos eficaces de enseñanza de las ciencias.

Shortlidge dijo que un buen primer paso sería darles a los estudiantes graduados técnicas que puedan usar dentro de los límites de los tipos de cursos que enseñan.

"No puedo exagerar lo suficiente lo importante que es considerar esto junto con el desarrollo de habilidades de investigación, ", Dijo Shortlidge." Un estudiante de posgrado que quiere permanecer en la academia puede terminar trabajando en un puesto de enseñanza intensiva donde la investigación no es un porcentaje significativo de sus expectativas. Darles la oportunidad de desarrollar ese conjunto de habilidades es importante para que puedan ocupar sus puestos completamente equipados para hacer un buen trabajo ".