Los programas de educación alternativa podrían ofrecer mejores resultados de aprendizaje para los jóvenes que tienen dificultades en la escuela. según un investigador de la Universidad de Australia del Sur, Dr. Thomas Stehlik.

En un documento presentado en la Conferencia de Educación y Nuevos Desarrollos 2018 en Budapest en junio, El Dr. Stehlik dice que el creciente movimiento "no escolar" está desafiando los límites de la educación tradicional porque la solución única para todos para la educación moderna no está funcionando.

"La escolaridad obligatoria se considera una responsabilidad básica de la sociedad civil, sin embargo, para muchos jóvenes, la escuela es una experiencia limitada que puede restringir su potencial, "Dice el Dr. Stehlik.

"Necesitamos empezar a mirar la educación desde la perspectiva del estudiante.

"El movimiento no escolar se trata de fomentar diferentes iniciativas y prácticas educativas que 'piensen fuera de la caja' para brindar a los jóvenes experiencias educativas positivas que disfruten".

Incluyendo todos los programas educativos que ocurren fuera del entorno escolar, el movimiento no escolar cubre actividades desde iniciativas basadas en el arte hasta educación en el hogar. A menudo no estructurado e informal, el aprendizaje no escolar puede ser impartido por educadores de adultos, trabajadores juveniles, desarrolladores comunitarios y padres.

Haciéndose eco de los hallazgos del Informe Gonski 2018, El Dr. Stehlik dice que el enfoque masivo de la educación actual está desactualizado y, a pesar de los llamamientos a largo plazo para el cambio, ha ocurrido un pequeño cambio.

"Los jóvenes tienen diferentes necesidades y talentos individuales de aprendizaje, pero cuando intentamos encajar a todos en el mismo modelo de educación estándar, no funciona "Dice el Dr. Stehlik.

"Diferentes experiencias educativas pueden brindar opciones para quienes no responden bien en entornos escolares tradicionales, incluyendo carreras alternativas y trayectorias post-escolares; además de contribuir a mejorar el sentido de identidad y bienestar.

"Solo piense en el año sabático. Uno de cada cuatro jóvenes australianos toma un año sabático de educación postsecundaria; es esencialmente un tiempo formal fuera de estudio, sin embargo, se considera positivamente como un medio para adquirir experiencia en el mundo real ".

El Dr. Stehlik dice que Australia necesita pensar de manera más amplia sobre cómo brindamos educación, en particular, dada la creciente demanda de innovación y creatividad y otras "habilidades del siglo XXI" que, por definición, requieren enfoques de enseñanza no convencionales.

"Dado el mayor uso de metodologías de aprendizaje flexibles y en línea, sorprende que no se estén considerando más alternativas a la enseñanza presencial en el aula, "Dice el Dr. Stehlik.

"La innovación se considera fundamental para el éxito sostenido de las empresas australianas, pero esto comienza con la educación. Si no incluimos a los jóvenes que no se ajustan a la convención, Australia podría estar pasando por alto todo un sector de pensadores creativos y alternativos.

"Sabemos que un tamaño educativo no sirve para todos. Es hora de preguntarnos '¿Qué más podemos hacer?'"

El artículo se basa en un capítulo del nuevo libro del Dr. Stehlik, Filosofía educativa para profesores del siglo XXI, publicado por Palgrave Macmillan, que proporciona un análisis y una revisión en profundidad de las opciones de educación alternativa y cuestiona nuestro enfoque actual de la educación y las tradiciones en las que se basa.