En un estudio realizado recientemente, Profesora Sarah Carol (Instituto de Sociología y Psicología Social, Universidad de Colonia) y Benjamin Schulz (Centro de Ciencias Sociales de Berlín, WZB) han investigado la influencia de diferentes formas de religiosidad en el éxito educativo de los niños musulmanes y cristianos de origen inmigrante. Descubrieron que la correlación entre el rendimiento escolar y la religiosidad depende de la forma de compromiso religioso. Estar involucrado en mezquitas, por ejemplo, se correlaciona positivamente con un mejor rendimiento escolar si los niños no viven en vecindarios segregados. Los resultados del estudio, titulado "¿La religiosidad como puente o barrera para el logro educativo de los niños inmigrantes?" ahora se han publicado en la revista Investigación en estratificación social y movilidad .
En el pasado, otros estudios han concluido que en Alemania, los niños de origen inmigrante tienen logros más bajos que los niños sin antecedentes migratorios. Menos del 25 por ciento de los estudiantes de origen turco de segunda generación terminan su Abitur (título de educación secundaria que permite el ingreso a la universidad) en Alemania. Para los niños sin antecedentes de inmigración, esta tasa es superior al 40 por ciento. Las investigaciones anteriores han tendido a centrarse en el origen étnico, nivel educativo y situación socioeconómica de los padres.
Carol y Schulz, en cambio, se centraron en la importancia de la religiosidad para el rendimiento escolar y como motor de la movilidad educativa. "Queríamos saber si las organizaciones religiosas ofrecen orientación y apoyo a los jóvenes y si la religiosidad promueve o no un mayor autocontrol, "dice Sarah Carol. Ambos aspectos se correlacionan positivamente con el éxito educativo.
Los investigadores utilizaron datos recopilados por el Estudio del Panel Nacional de Educación de Alemania (NEPS) para probar sus hipótesis sobre los niños musulmanes y cristianos con antecedentes migratorios. Como indicadores del logro educativo, el estudio se basó principalmente en los resultados de las pruebas de matemáticas. El grado de religiosidad y pertenencia a una comunidad religiosa se midió mediante un cuestionario. El país de origen de los padres (Turquía, antigua Unión Soviética, Europa del Este, Europa del sur, Europa Oriental, Asia, otros) proporcionaron la información necesaria sobre los antecedentes migratorios de los niños.
"El estudio muestra que la religiosidad no obstaculiza el éxito educativo per se. Tanto en el caso de los alumnos cristianos como en los musulmanes, bajo ciertas circunstancias, la religiosidad no se interpone en el camino de un buen desempeño escolar, "dice Carol". Sin embargo, la religiosidad es más relevante para el éxito educativo de los niños musulmanes. Para los niños cristianos, la religiosidad apenas juega ningún papel ". En lo que respecta a la correlación entre la participación en una comunidad islámica y el rendimiento escolar, los autores tuvieron que considerar un factor adicional:si los estudiantes viven en vecindarios no segregados, existe una correlación positiva entre la participación religiosa y la competencia matemática. Si, sin embargo, viven en barrios segregados, estos niños ya no tienen esta ventaja. En ese caso, la participación religiosa puede incluso ser un obstáculo para el éxito escolar.
La alta frecuencia de oración también va de la mano con un mejor desempeño escolar. "La oración regular indica autodisciplina y motivación intrínseca. Ambos también son factores clave para el éxito en la escuela, "dice Carol. Pero esto no se aplica a los alumnos musulmanes que se consideran muy religiosos, ya aquellos que no practican regularmente su religión. Este grupo de alumnos tiene más probabilidades de dejar la escuela antes de tiempo sin completar la educación secundaria (obteniendo solo un título de Hauptschule) o de abandonar la escuela. Carol cree que esto tiene algo que ver con la situación especial de este grupo:"La religiosidad musulmana puede ser un aspecto importante de la identidad social de los alumnos que tienen problemas en la escuela o para adaptarse al mundo laboral".
En suma, Carol y Schulz han descubierto que la religiosidad subjetiva puede ser un obstáculo para el éxito educativo, pero otras facetas de la religiosidad musulmana no obstaculizan necesariamente los logros escolares de los alumnos.
