En este 14 de noviembre, Foto de archivo 2020, los estudiantes se manifiestan durante una manifestación para pedir al alcalde de Nueva York, Bill de Blasio, que mantenga las escuelas abiertas. Las puertas de los salones de clases se abrirán para los estudiantes de la escuela primaria la próxima semana, pero los estudiantes de secundaria y preparatoria de la ciudad de Nueva York no volverán al aprendizaje en persona hasta después de las vacaciones, De Blasio dijo el lunes, 30 de noviembre (AP Photo / Mary Altaffer, Expediente)
Un número desproporcionadamente grande de estudiantes pobres y de minorías no asistieron a las escuelas para las evaluaciones este otoño, complicando los esfuerzos para medir los efectos de la pandemia en algunos de los estudiantes más vulnerables, dijo el martes una empresa sin fines de lucro que administra pruebas estandarizadas.
En general, Las evaluaciones de otoño de NWEA mostraron que los estudiantes de escuelas primarias y secundarias se han retrasado considerablemente en matemáticas, mientras que la mayoría parece estar progresando a un ritmo normal en lectura, ya que las escuelas se vieron obligadas a cerrar abruptamente en marzo y retomar la lectura en línea.
El análisis de datos de casi 4,4 millones de estudiantes estadounidenses en los grados 3-8 representa una de las primeras medidas significativas de los impactos de la pandemia en el aprendizaje.
Pero los investigadores de NWEA, cuyas evaluaciones MAP Growth están destinadas a medir la competencia del estudiante, advierte que pueden estar subestimando los efectos sobre las minorías y los grupos económicamente desfavorecidos. Esos estudiantes constituyeron una parte significativa de aproximadamente 1 de cada 4 estudiantes que tomaron la prueba en 2019 pero no estuvieron en las pruebas de 2020.
NWEA dijo que es posible que hayan optado por no participar en las evaluaciones, que se dieron en persona y de forma remota, porque carecían de tecnología confiable o dejaron de ir a la escuela.
"Dado que también hemos visto informes de distritos escolares de niveles más altos de ausentismo en muchos distritos escolares diferentes, esto es algo de lo que realmente debemos preocuparnos, ", dijo la investigadora Megan Kuhfeld en una llamada con los periodistas.
Los hallazgos de NWEA muestran que, en comparación con el año pasado, los estudiantes obtuvieron un promedio de 5 a 10 puntos porcentuales menos en matemáticas, con estudiantes en tercer grado, cuatro y cinco experimentan las mayores caídas.
Los puntajes de artes del lenguaje en inglés fueron en gran parte los mismos que el año pasado.
El director ejecutivo de NWEA, Chris Minnich, señaló la naturaleza secuencial de las matemáticas, donde las habilidades de un año, o las deficiencias, se trasladan al año siguiente.
"El desafío en torno a las matemáticas es agudo, y es algo con lo que vamos a estar lidiando incluso después de que regresemos a la escuela, " él dijo.
NWEA comparó el desempeño de nivel de grado en las pruebas de 2019 y 2020. También analizó el crecimiento de los estudiantes a lo largo del tiempo, basado en el desempeño de los estudiantes en las evaluaciones administradas poco antes del cierre de las escuelas y en las que se dieron este otoño.
Ambas medidas indicaron que los estudiantes están avanzando en matemáticas, pero no tan rápido como en un año típico. Los hallazgos confirman las expectativas de que los estudiantes están perdiendo terreno durante la pandemia, pero demuestre que esas pérdidas no son tan grandes como las proyecciones hechas en la primavera que se basaron en parte en las pérdidas de aprendizaje típicas del "deslizamiento de verano".
Un informe de noviembre de Renaissance Learning Inc., basado en sus propias pruebas estandarizadas, De manera similar encontraron contratiempos preocupantes en matemáticas y menores pérdidas de lectura.
El análisis de Renaissance Learning analizó los resultados de 5 millones de estudiantes en los grados 1-8 que tomaron las evaluaciones de lectura o matemáticas Star Early Literacy en el otoño de 2019 y 2020.Encontró que los estudiantes de todos los grados tenían un desempeño por debajo de las expectativas en matemáticas al comienzo del año escolar , con algunos grados 12 o más semanas atrasados.
Negro, Hispano, Los indígenas estadounidenses y los estudiantes en escuelas que atienden en gran parte a familias de bajos ingresos obtuvieron peores resultados, pero la pandemia hasta ahora no ha ampliado las brechas de rendimiento existentes. decía el informe del Renacimiento.
NWEA dijo que si bien vio algunas diferencias por grupos raciales y étnicos emergiendo en sus datos, era demasiado pronto para sacar conclusiones.
André Pecina, superintendente asistente de servicios estudiantiles en el Distrito Escolar Unificado Golden Plains en San Joaquín, California, dijo que su distrito se ha esforzado por detener la pérdida de aprendizaje mediante la entrega de dispositivos a todos sus estudiantes, pero el distrito continúa luchando con la conectividad de los estudiantes en casa.
Los estudiantes que suelen estar 1,5 grados atrasados ahora están dos grados atrasados, él dijo.
"Realmente hemos vuelto a lo básico, donde nos enfocamos en la alfabetización y las matemáticas. Eso es todo lo que hacemos, "Dijo Pecina.
"Siento que estamos haciendo nuestro mejor esfuerzo, ", dijo." Nuestros estudiantes están comprometidos, pero no es óptimo. El entorno de aprendizaje no es óptimo ".
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