¿A quién recurren los estudiantes cuando quieren solicitar una fecha límite de asignación extendida o un aumento en sus calificaciones? Lo más probable es que sus profesoras, dice Amani El-Alayli de la Eastern Washington University en Estados Unidos. El-Alayli es el autor principal de un artículo en la revista Springer. Roles sexuales que investiga las demandas laborales adicionales que a menudo enfrentan las mujeres en el mundo académico.

El-Alayli y sus colegas realizaron dos estudios. En el primer estudio, el equipo analizó datos de una encuesta a 88 profesores estadounidenses. Descubrieron que los estudiantes hacen demandas laborales más estándar y solicitan favores especiales a sus profesoras en lugar de a sus profesoras. Sin embargo, las profesoras también reportaron más actos de amistad por parte de sus estudiantes. Aunque estas pueden ser experiencias positivas, Los hallazgos del estudio indican que tal comportamiento amistoso puede ser emocionalmente agotador de la misma manera que las solicitudes de favores especiales parecen aumentar la carga emocional de las profesoras.

El segundo estudio involucró a 121 estudiantes universitarios, y se propuso averiguar si es más probable que cierto tipo de estudiante pida favores a las profesoras. Curiosamente, La opinión de un estudiante sobre las mujeres con autoridad o el sexismo no influyó. En lugar de, estudiantes que creían que merecían el éxito académico, independientemente de su desempeño real o del esfuerzo que dediquen, eran particularmente propensos a pedir favores extra a una profesora, y reaccionar negativamente si esos favores fueron denegados. Estos efectos fueron impulsados ​​por las mayores expectativas de los estudiantes titulados de obtener favores especiales otorgados por una profesora que por un profesor (idéntico).

"Nuestra investigación proporciona más información sobre cómo los estudiantes tratan a las profesoras, cómo reaccionan ante ellos cuando los profesores se mantienen firmes, y qué tipo de estudiantes es particularmente probable que traten a las profesoras de manera diferente a los profesores, "confirma El-Alayli.

"Los estudiantes con un alto nivel académico se sentían más propensos a irritarse o decepcionarse cuando una profesora les negaba sus solicitudes, y es más probable que luego persista en pedir favores después de que se le nieguen, ", dice El-Alayli." También era más probable que concluyeran, si la profesora fuera mujer, que una denegación de la solicitud significaba que al profesor no le agradaban ".

El-Alayli supone que las expectativas de género de que los hombres son más respetados y autoritarios hacen que incluso los estudiantes con derecho no se opongan a las decisiones de sus profesores varones. Incluso podrían creer que sería contraproducente o infructuoso oponerse a profesores varones y seguir regañando, porque no se dejan influir fácilmente. Por lo tanto, El derecho de estos estudiantes solo puede manifestarse cuando interactúan con profesoras.

"Además de contribuir al agotamiento y tomarse un tiempo de las actividades que mejoran la carrera, Las mayores demandas y solicitudes especiales de los estudiantes pueden afectar el avance profesional de las profesoras al hacer que obtengan evaluaciones de curso menos favorables o incluso que se presenten más quejas en su contra. "explica El-Alayli.

"Los estudiantes pueden percibir a las profesoras como menos justas que sus contrapartes masculinas si se espera que las profesoras realicen un esfuerzo excepcional para ayudar a sus estudiantes de formas poco realistas, resultando así en peores evaluaciones ".