Los roles de género tradicionales todavía prevalecen en la EAPI. Ésta es la conclusión de un estudio basado en las observaciones de la experiencia laboral de los alumnos de jardín de infancia en el curso de formación de profesores de EAPI en la Universidad de Stavanger.

En el estudio, los estudiantes observaron las expectativas con respecto a los roles de género que las niñas y los niños pueden encontrar en la EAPI. Los estudiantes observaron al personal y a los niños en sus rutinas diarias ordinarias. Analizaron si las niñas y los niños tienen las mismas oportunidades en las actividades de juego y las sesiones de grupo, sin restricciones derivadas de las expectativas tradicionales sobre los roles de género.

Los resultados indican que los niños a menudo se ven limitados por las percepciones tradicionales del personal de EAPI con respecto a los roles de género, y que los propios niños pueden romper con los patrones tradicionales de roles de género.

Diferentes respuestas

Tanto la investigación noruega como la internacional muestran que el personal de EAPI, consciente o inconscientemente, mantiene los patrones tradicionales de género cuando interactúa con los niños.

"No esperábamos que los estudiantes encontraran al personal de ECEC contribuyendo a esto en tal medida, "dice Aud Toril Meland, quien junto con Elsa Kaltvedt publicó recientemente los hallazgos en Early Child Development and Care.

El estudio muestra que el personal comentaba con frecuencia sobre la apariencia de los niños, respondió a los niños y niñas de diferentes maneras y alentó el juego estereotipado tradicional, aunque los propios niños eligieron otra cosa que hacer.

Niñas dulces, chicos duros

En cuanto al aspecto de los niños, a las chicas se les dijo que eran pequeñas y encantadoras, mientras que los chicos eran grandes y fuertes. Esto a veces también se reflejaba en las referencias hechas por el personal de EAPI a la ropa de los niños. La ropa de las niñas se denominó "dulce" y "agradable", mientras que la ropa de los chicos era "dura" y "genial".

El personal también habló sobre lo que consideraban "ropa de niñas" y "ropa de niños". Un ejemplo de esto fue cuando una niña en el ECEC que usualmente vestía la típica "ropa de niño" apareció repentinamente con un vestido rosa. Recibió comentarios del personal sobre lo dulce y bonita que se veía con el vestido. Otros comentarios similares que se les hicieron a las chicas fueron:"Oh, te ves tan dulce y hermosa hoy, una princesita! "." Los chicos no recibieron tales comentarios, "dice Meland.

Diferentes expectativas

El personal de EAPI también tenía expectativas diferentes con respecto a las niñas en comparación con los niños. El personal animó a las niñas a participar en las tareas de cuidado típicas.

Cuando las chicas pusieron la mesa, ordenó la habitación o ayudó a los niños más pequeños a quitarse o ponerse la ropa, fueron elogiados y se les dijo que eran "pequeños ayudantes amables y buenos".

Kaltvedt añade que, en ocasiones, esto también se reflejaba en la atención prestada por el personal a las niñas y los niños. Los chicos recibieron respuestas más verbales y no verbales, mientras que las niñas tuvieron que esperar su turno y ser pacientes.

Dijo que se detuviera

En un ejemplo donde varios niños estaban sentados juntos alrededor de una mesa y haciendo un rompecabezas, una de las chicas trató de llamar la atención del personal sin éxito. Inmediatamente después, uno de los chicos trató de llamar la atención del mismo miembro del personal y obtuvo una respuesta inmediata. Los estudiantes observaron muchas otras situaciones similares.

Otro hallazgo sorprendente fue que los estudiantes no vieron muchos patrones de roles de género transfronterizos, es decir, donde los niños querían jugar con muñecas y las niñas con autos, por ejemplo.

En los casos en que las niñas y los niños jugaron de "manera no tradicional", a menudo eran tratados por el personal basándose en un patrón tradicional de roles de género.

A las niñas que corrían gritando en voz alta se les pidió que se calmaran; de lo contrario, serían impedidos de jugar y el personal los alentaría a participar en actividades de juego más tranquilas, como dibujar o rebordear.

No neutral en cuanto al género

Meland cree que la comunicación y el trato del personal con las niñas y los niños fue sorprendente.

"Nuestros resultados indican que las niñas tienen que luchar más duro para ser vistas; las niñas se sientan más calladas y esperan, mientras los chicos reciben confirmación y reconocimiento. Por tanto, la EAPI no es neutra en cuanto al género, "dice Meland.

Según Meland y Kaltvedt, la Dirección de Educación y Formación ya no hace hincapié en que el personal de EAPI reflexione sobre sus propias actitudes y las expectativas de la sociedad con respecto al género.

"Sin embargo, El personal de EAPI debe continuar analizando su propia práctica y trabajo para contrarrestar los roles tradicionales de género. El curso de formación de profesores de EAPI debe garantizar que se incluya en la agenda el conocimiento de los patrones de roles de género y la igualdad. La sensibilización y la competencia sobre la práctica repetitiva de roles de género y cómo se puede romper también debe reforzarse tanto en la formación como en la práctica. "hacen hincapié.