Estudios recientes han demostrado que los conceptos erróneos sobre el cambio climático y los estudios científicos que han abordado el cambio climático son omnipresentes entre el público estadounidense. Ahora, un nuevo estudio de Benjamin Herman, profesor asistente en el Departamento de Aprendizaje, Enseñanza y plan de estudios en la Facultad de educación de la Universidad de Missouri, muestra que muchos profesores de ciencias de la escuela secundaria también poseen varios de estos mismos conceptos erróneos.
En el estudio, Herman encuestó a 220 profesores de ciencias de secundaria en Florida y Puerto Rico para determinar su conocimiento sobre la ciencia del cambio climático. La encuesta hizo preguntas sobre las cosas que contribuyen al cambio climático, como las emisiones de gases de efecto invernadero, y cosas que no contribuyen significativamente, como el agotamiento de la capa de ozono y el uso de pesticidas. La encuesta también preguntó si se requieren experimentos científicos controlados para validar el cambio climático.
Si bien la mayoría de los maestros encuestados respondieron con precisión que el uso de combustibles fósiles, los automóviles y las emisiones de la industria fueron las principales causas del cambio climático, también exhibieron notables conceptos erróneos sobre el cambio climático. Por ejemplo, casi todos los maestros de Puerto Rico y más del 70 por ciento de los maestros de Florida creían incorrectamente que el agotamiento de la capa de ozono y el uso de pesticidas eran al menos menores, pero significativo, causas del cambio climático. Adicionalmente, Herman dice que casi el 50 por ciento de los maestros de Florida y casi el 70 por ciento de los maestros de Puerto Rico piensan que la ciencia del cambio climático debe estudiarse a través de experimentos controlados para que sea válida.
Herman dice que los maestros en su estudio exhibieron conceptos erróneos de la ciencia del cambio climático a un ritmo similar al de los estadounidenses promedio. Él dice que estos resultados son comprensibles dado que los maestros a menudo están sobrecargados de trabajo y no se les brindan oportunidades de desarrollo profesional que profundizarían su conocimiento de la ciencia del cambio climático.
"Los profesores quieren y necesitan apoyo para mantenerse al tanto de los descubrimientos y desarrollos científicos y de cómo los científicos llegan a sus afirmaciones bien establecidas sobre el cambio climático, ", Dijo Herman." La ciencia del cambio climático implica muchos tipos diferentes de métodos científicos derivados de disciplinas, incluida la física, biología, ciencias atmosféricas y ciencias de la tierra. Los maestros de ciencias también necesitan desarrollo profesional dirigido a ayudarlos en sus esfuerzos por involucrar a los estudiantes de manera precisa y efectiva en este importante tema. Debido a los conceptos erróneos y la información errónea existentes sobre el cambio climático, los profesores de ciencias tienen una responsabilidad profesional y ética crucial de transmitir con precisión a sus estudiantes cómo se estudia el cambio climático y por qué los científicos creen que el clima está cambiando ".
El estudio, "Conocimiento y enseñanza de los profesores de ciencias de secundaria de Florida y Puerto Rico sobre la ciencia del cambio climático, "fue publicado en el Revista Internacional de Educación Científica y Matemática .
